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24年教育专业硕士备考练习：假设的主要类型
1.归纳假设、演绎假设、研究假设
这是按照假设的形成来划分的。归纳假设是基于观察基础上的概括，是人们通过对一些个别经验事实材料的观察得到启示进而概括、推论提出的经验定律。
演绎假设是从教育科学的某一理论或一般性陈述出发推出新结论，推论出某特定假设。是根据不可直接观察的事物现象或属性之间的某种联系的普遍性，通过理论综合和逻辑推演而提出的理论定律和原理的假设。
研究假设陈述的是两个变量所期望的相关或不同。
2.描述性假设、解释性假设、预测性假设
这是按照假设的性质和复杂程度来划分的。描述性假设是科学探索的最初阶段，是从外部表象和特征等方面来大致描述研究对象，从而提出关于事物的外部联系大致的数量关系的推测。
解释性假设是揭示事物的内部联系，指出现象质的方面，说明事物原因的一种更复杂更重要的假设。
预测性假设是对事物未来的发展趋势的科学推测，它是基于对现实事物更深入、更全面了解的基础上提出来的更复杂更困难的一种假设。
3.方向性假设和非方向性假设
这是按照假设有无方向性来划分的。方向性假设是指出相关或差异的特点，如思维能力上男生的推理能力比女生强。
非方向性假设只简单的指出哪里存在一个相关或差异，如“思维能力上男女生有差异”，往往是研究者对所研究对象的内在关系不甚清楚，凭已有知识经验只能肯定研究对象内在诸变量之间有关系。
4.零假设和备择假设
零假设、备择假设是统计上的术语。如运用方法A和方法B对小学4年级学生的数学成绩无明显差异。这是一条零假设。从中可以看出零假设是无差异、无关系的假设。与此相对应的是备择假设。
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