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24年教育专业硕士备考练习：教育实验的效度
内在效度：自变量与因变量联系的真实程度，即研究的结果能被解释的程度。只有当实验的结果仅仅是由于操作自变量和控制了无关因素的干扰所致，一个实验才是有效的，内在消毒决定了实验结果的解释，没有内在效度的实验研究是没有价值的
影响内在效度的因素(8个)：历史(指超出研究者所能控制范围的特定外在事件对被试产生的各种影响)、成熟(反映被试一个时期或一个阶段后，随着时间的推移以及偶然因素的影响，被试自身的身心各方面发生的变化而引起的系统变异，如胜利、心理的发展等)、测验(前测对后测的影响)、工具(测试手段技术或工具的无效或缺少一致性，实验者主观情绪状态对结果的影响)、统计回归(教育实验中有前后测情境下出现的一种效应现象，集中趋势)、被试选择、被试的缺失、选择和成熟的交互作用(成熟程度不同的被试安排在对比组中会影响实验结果的正确解释)
外在效度：涉及教育实验结果的概括化、一般化和应用范围问题，表明实验结果的可推广程度，包括总体效度和生态效度
影响外在效度的因素(3个)：选择与实验处理的交互作用效应(取样偏差，被试无代表性);测验与处理的交互作用效应(霍桑效应);多重处理的干扰
内在效度与外在效度的关系：前者是后者的必要条件，但内在效度的研究结果不一定具有很高的外在效度，内外在效度有时会互相影响
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