天任考研小编为大家整理了“24考研教育专业硕士备考练习：教育实验设计的主要格式”相关内容，为教育学专硕考研的考生们提供指导。更多有关333考研知识点可关注考研备考栏目。
24年教育专业硕士备考练习：教育实验设计的主要格式
单组前后测的格式及优缺点：基本模式X
特征：只有一个被试组且不是随机选择，无控制组;仅一次实验处理;有前测和后测，用前后测的茶大于零作为实验处理效应
要求：对被试者进行实验处理前的测评，然后给予被试者实验处理X，再给予被试者二次测评，最后比较效果，如果作量化分析，通常采用两个相关样本平均数差异的显着性检验，以检验前后两次平均数的差异显着性
优点：相同的受试者都接受前测和后测，“差异的选择”和“受试的流失”两因素即可被控制
缺点：实验效果可以收到“历史”、“成熟”、“工具”、“选择与成熟的交互作用”的干扰，可见其内部效度也很差，少用为宜
随机分派控制组后测格式及优缺点
格式：RX(实验组)
R(控制组)
具体步骤：用随机的方法R，将实验对象分成条件相等的两个组，一组为实验组，一组为控制组;实验组接受实验处理(X);实验处理后，两组都接受测评;比较两组实验结果
优点：这是一种十分理想的实验设计，对影响内部消毒的八个因素均可有效控制，而且，尚可避免因前测所产生的“测验的反作用效果“
缺点：无法确定实验处理是否对不同层次的受试者有不同的效果(没有前测)
随机分派控制组前后测格式及优缺点
格式：RX(实验组)
R(控制组)
具体步骤：用随机方法选择受试者，并将其随机分派到实验组和控制组(R);实验处理前，两组都接受前测(，);实验组接受处理X，而控制组则否;试验处理后，两组都接受后测(，);比较两组实验结果【(-)---(-)】
优点：首先，内部效度高，由于采用相等的控制组，而且两组都有前后测，故在前测到后测期间影响内部效度的“历史”、“成熟”、“测验”、“工具”、“统计回归”等因素，两组完全一样。其次由于采用随机的方法，两组在各方面的特质相等，故可控制“差异的选择”、“受试的流失”和“选择与成熟等因素交互作用”三个因素的干扰，比较严谨的实验设计，常被采用
缺点：由于采用前后测，实验结果可能受到“测验的反作用或交互作用效果”因素的干扰，以及“实验安排的反作用效果”从而使实验的外在效度受到影响
非随机分派控制组前后测(不相等控制组)格式及优缺点
格式：X
特点：两组都有前后测，受试者不是采取随机分派，实验组与控制组在各方面条件未必相等
步骤：以班级为单位，将班级随机分派为实验组和控制组;对两组实施前测;实验组接受实验处理，而控制组则否;实验处理后，两组进行测评
优点：这种设计在内部效度方面，可以控制“历史”、“测验”、“成熟”、“测量的工具”、“受试的流失”等因素。由于有前测，“差异的选择”因素也可控制。简单易行，在教育研究中运用普遍
缺点：由于没有采用完全随机方式分派受试者，故“选择与成熟”“选择与同时事件”等的交互作用，会干扰实验效果。如果两组受试的选择不当，统计上的误差也有可能产生。在外部效度方面，不能控制“测验的反作用或交互作用效果”“选择偏差的交互作用效果”和“实验安排的反作用效果”等因素
所罗门四组设计的格式
RX
随机分派控制组前后测
R
RX
随机分派控制组后测
R
以上是天任考研小编为大家带来的“24考研教育专业硕士备考练习：教育实验设计的主要格式”，希望考生们都能备考顺利，考上自己心仪的院校。想了解更多教育学专硕考研备考相关内容请关注考研备考栏目。
