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25考研教育学知识归纳：教育研究的基本范式
教育研究的基本范式
教育研究中所使用的“范式”是美国科学学家库恩提出的概念，是指被科学研究群体所公认的一套有关该科学的基本概念、原理、方法规范及基本方法与工具。这些理论和原则对特定的科学家共同体起着规范作用，协调他们对世界的看法以及他们的行为方式。教育研究范式则是指教育领域中学术共同体对所从事的教育研究活动的基本方法和规范的共同认识。当代教育研究中典型的研究范式包括科学主义研究范式、人文主义研究范式、社会批判研究范式、复杂思想研究范式等。
教育研究的基本范式包括以下几个：
1.量的研究与质的研究
科学主义的教育研究范式遵循经验主义与实证主义的传统，主张教育研究过程注重理论假设、客观实证和经验，或寻找事实和理论根据，进行演绎推理，或收集样本数据进行统计推断。它常运用可重复检验的实验法，尊重客观事实的追踪法，以样本推论总体的问卷调查法，外部透视的结构性观察法，注重科学考证的历史研究法，以相关分析为基础的预测法等。量的研究是科学主义范式的主要特征之一。教育研究中量的研究，就是对教育事物和现象的测量或数据收集，对研究结果进行数量化的描述，并以数据为
基础，以研究目的和理论假设为指向，进行科学的推导和探究。教育研究中的数量，一方面，作为一种认识工具，反映某种现象的特征、倾向;另一方面，它也是一种语言，可以作为表达的手段，对复杂的教育现象和问题作精确的描述。
人文主义的教育研究范式十分关注教育研究主体在研究中的体验和反思。包括关注研究对象中人的行为，人的精神、人与人的关系，以及研究者与被研究者的关系及相互影响。研究过程注重现象阐述、价值判断、意义生成、归纳分析等。质的研究是其主要特征之一。教育研究中质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
2.行动研究
教育行动研究是指人们在教育实践的情境中进行的，旨在解决实际发生问题的，边探索边实践的研究方法。行动研究的主体是教育实践工作者，研究的目的是解决教育实际问题。研究的环境是教育实践工作者所在的教育情境，因而研究的过程就是解决问题的过程。教育行动研究中的“行动”，指的是教师的教育教学行动、活动、行为、情节等。简单地说，教师的工作就是由一个又一个的教育教学行为构成的。教育行动研究作为教育研究的重要方法，除具备所有研究方法应有的共同特征外，还具有为行动而研究、在行动中研究以及由行动者研究的特点。
3.叙事研究
教育叙事研究是指教育工作者通过叙事、讲故事的方式表达其对教育教学的理解与思考的一种研究方法。教育叙事，叙的是教育教学工作中的真实细节、事件或者故事，其精髓在于表达感受，如表达自己的启发、感悟、反思、经验等。叙事研究是近几年颇受我国教育界关注的研究方法之一，教师以研究者身份从事的叙事研究是其中重要的组成部分。简单地讲，叙事就是“讲故事”，讲述叙事者亲身经历的事件。教师所写的教育叙事陈述的是教师在学校生活、课堂、教改实践活动中曾经发生或正在发生的事件，也包括教师本人撰写的个人传记、个人经验总结等各类文本。
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