天任考研小编为大家整理了“2026年教育硕士教育心理学：学习动机的培养和激发 ”相关内容，为教育学专硕考研的考生们提供指导。更多有关333考研知识点可关注考研备考栏目。
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(一)学习动机的培养
学习动机的培养是学校思想品德教育的有机组成部分，教师应当有意识的通过学习目的的教育，使学生树立以掌握目标为动机，以此来启发学生的求知需求。
(1)设置明确的目标和达到的方法。给学生明确而具体的目标，让学生知道掌握学习归因对他们来说有意义。
(2)设置榜样。以通过克服种种困难进行学习的模范人物和身边的同学中的优秀分子为榜样，激发学生学习的动机。
(3)利用学生原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。教师应善于在学生缺乏学习动机时，将其他活动上的积极性迁移到学习上来。
(4)注意培养学生的学习兴趣。学习兴趣是学习动机的重要的心理成分，其特点是在从事学习过程中伴随有愉快的情绪体验。
(5)注意学生的归因倾向。由于不同的归因倾向会对学生产生不同的影响，教师应当根据学生的情况加以培养。
(二)学习动机的激发
学习动机的激发是指在一定的教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转变为活动状态。激发学习动机常用的方法有：
1.创设问题情境，实施启发教学
根据成就动机理论，问题的难度为0.5时，挑战性与胜任力同在，最容易激发学生
的学习动机。教师应抛出难度适中的问题，让学生敢于参与，同时适当地掌握评分标准，让学生感到好成绩是可能的，但也不是轻而易举的。
2.根据作业难度，控制动机水平
学习动机与学习效果并不是总成正比的，根据耶克斯-多德森定律，最佳动机水平与作业难度密切相关。对于简单、容易的任务，尽量让学生集中注意力、紧张一些;对于复杂、困难的任务，则要尽量创造轻松的气氛。
3.利用反馈信息，给予适当评定
恰当的反馈一方面可以调整学习活动，另一方面可以增强学习动机。不恰当的评定会有消极的作用，如使学生过分关注结果，抑制内在动机等等。因此，在评定时应该注意要用评定表示进步的快慢，根据学生的个别差异加上恰当的评语。
4.妥善进行奖罚，维护内部动机
根据三条原理：第一，奖励能激发动机，惩罚则不能;第二，滥用外部奖励会破坏内部动机;第三，惩罚影响成就动机的形成。表扬应该针对学生的具体行为，而不是针对个人，而且态度要真诚;要强调学生的努力。
5.合理设置课堂环境，搞好竞争合作
合理设置课堂目标的结构，促进形成恰当的成就目标。第一，合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性，有利于激励学生的学习动机和改善同伴关系;第二，将小组奖励与个人责任相结合，使每个成员都感到自己对小组负有责任;第三，妥善组织竞赛，多采用小组竞赛，鼓励进步和团结互助。
6.进行归因训练，促进继续努力
指导学生进行积极的成败归因：有时候，积极比正确更重要，尤其是差生，引导其将失败归因于努力程度不足，而不是能力不足。
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