天任考研小编为大家整理了“2026年教育硕士教育心理学：心理发展的内涵”相关内容，为教育学专硕考研的考生们提供指导。更多有关333考研知识点可关注考研备考栏目。
点击领取考研备考资料
心理发展指随着年龄的增长而发生的心理功能的变化。
广义的个体心理发展研究的是个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老直至死亡的生命全程中心理发生、发展的规律。狭义的个体心理发展一般指个体从出生到心理成熟阶段的变化。
个体心理发展的相关理论：
(一)内发论(自然成熟论/预成论/生物遗传决定论)
心理发展完全由内部固有自然因素预先决定，外部条件只能影响其内在的固有发展节律，但不能改变节律。
代表学者：霍尔的复演说、弗洛伊德的性本能、马斯洛需要层次理论等。
(二)外铄论(环境决定论/外塑论/经验论)
心理发展是环境影响的结果，环境影响决定了个体心理发展的水平与形式，否认了心理发展的内因作用。
代表学者：华生、斯金纳(行为主义)
(三)建构论
心理发展是在主客体及内外因相互作用的基础上，通过主体不断建构心理结构，从而产生心理的量变和质变而实现的。
代表学者：皮亚杰
(四)社会文化历史论
心理发展是在与周围人的交往过程中产生和发展起来的，而不是与生俱来的固有本能，受人类社会文化历史的制约。个体心理发展是在教育和环境的影响下，从低级心理机能逐渐向高级心理机能转化的，其中言语和符号起核心的中介作用。
代表学者：维果茨基
以上是天任考研小编为大家带来的“2026年教育硕士教育心理学：心理发展的内涵”，希望考生们都能备考顺利，考上自己心仪的院校。想了解更多教育学专硕考研备考相关内容请关注考研备考栏目。
