作为考生与命题人交流的唯一资料和途径就是真题。所以读题要读命题人的思想，读懂了命题人的思想，就能赢得考试。因此，天任考研小编为大家整理了333教育学综合的真题分享，今天更新的是“2015年浙江师范大学333教育综合真题·详解”，希望给备考教育学的同学提供帮助!
2015年浙江师范大学333教育综合真题·详解
一、名词解释
1.元认知策略（见2011年北京师范大学真题）
2.中体西用（见2011年北京师范大学真题）
3.学在官府（见2017年华中师范大学真题）
4.创造力
【答】创造力是个体利用一定内外条件，产生新颖独特、有社会和个人价值产品的能力与相应的人格特征的心理品质。这种心理品质不是单一的而是综合的，不是线形的而是多维的，它包括与创造活动密切联系的认知品质、人格品质和适应性品质。创造力表现在创造活动（过程）之中，其结果以“产品”为标志，其水平以“产品的价值”为标准。
5.苏格拉底教学法（见2011年北京师范大学真题）
6.泛爱学校
【答】泛爱学校是在夸美纽斯和法国启蒙学者的教育观影响下出现的新式学校。泛爱学校的创始人是巴西多，泛爱学校采用“适应自然”的教学方式，教学中注重直观教学，学生常在游戏、表演、诵读、交谈和心算等活动中学习。学习的内容也十分广泛，本族语和实科知识占有重要地位，还有外语、体育、音乐、舞蹈和农业劳动、手工劳动等。巴西多还为泛爱学校编写了包括多种基础科学知识的《初级读本》。
二、简答题
1.简述“独尊儒术”的文教政策。（见2011年浙江师范大学真题）
2.简述蔡元培教育实践的具体内容及教育思想。（见2011年北京师范大学真题+2013年北京师范大学真题）
3.简述学校管理的主要方面。（见2017年西南大学真题）
4.简述教学的不同组织形式及内涵。
【答】（1）教学组织形式的内涵：教学组织形式是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容，以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式。
（2）教学的不同组织形式：在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制、道尔顿制和特朗普制等。其中教学的基本组织形式是班级授课制。班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与受教育程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。同一班级的学生学习内容和进度必须一致。此外，还有辅助的教学组织形式，如参观、讲座等。
三、论述题
1.论述杜威的思想及其对我国学校教育改革的启示。【答】（1）杜威的思想。（见2011年北京师范大学真题）
（2）结合我国当前的教育改革，杜威的思想给了我们很大的启示。
①教育改革中要重视教育与生活的紧密联系。当前，我国教育现状是儿童学习负担太重，大部分学生只知道埋头苦读，却很少参与社会生活，导致很多学生高分低能。同时，家长为了让孩子考出好成绩，把孩子关在书房里，很少参与家务劳动，很少了解现实生活，很少动手，结果严重限制了儿童的发展，反而也使学生的厌学情绪与日俱增。杜威早已在理论中强调，学习者在学习间接经验的同时，也要重视直接经验。学习必须“从做中学”，必须把教育与生活紧密联系起来，才有利于儿童的健康成长。如今，我们的课程设置在类型和内容上，都要想办法让学校生活和儿童生活、校内外生活相吻合。
②教育目的不能只要求儿童为遥不可及的未来做准备，而是要让儿童积极地适应当前的生活。教育的内容既要充分考虑和照顾儿童当下的生活，还要让儿童在教育中感受快乐，愿意去探索新知。
③重视儿童的兴趣和需要，了解儿童的生活特点。当我们设置的学校生活和教育内容符合儿童的生活世界时，儿童就愿意学习，千万不可以当儿童是小大人，所以，了解儿童和研究儿童是进行教育改革的一个基础。
④杜威倡导的教育改革由于过分注重以学生为中心，忽视了教师的主导性，忽视了知识的逻辑性和系统性，导致教育质量严重下滑。在我国的教育改革中必须避免这种极端的做法，以免产生严重的后果。我国的教育改革既要汲取前人的理论精华，站在巨人的肩膀上，还要寻找合理的切合点。
2.论述学习动机的培养和激发策略。（见2012年华东师范大学真题）
3.论述教育的社会功能。（见2014年北京师范大学真题）
4.论述教师劳动的特点和价值。（见2015年东北师范大学真题+2016年上海师范大学真题）
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