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2017年浙江师范大学333教育综合真题·详解

来源:天任考研  |  更新时间:2022-11-27 16:18:34  |  关键词: 2017年浙江师范大学 333教育综合真题·详解

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作为考生与命题人交流的唯一资料和途径就是真题。所以读题要读命题人的思想,读懂了命题人的思想,就能赢得考试。因此,天任考研小编为大家整理了333教育学综合的真题分享,今天更新的是“2017年浙江师范大学333教育综合真题·详解”,希望给备考教育学的同学提供帮助!

 

2017年浙江师范大学333教育综合真题·详解

、名词解释

1.自我效能感(见2014年华东师范大学真题)

2.陈述性知识

【答】根据知识的不同状态和表述形式,知识分为陈述性知识与程序性知识。陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物发展变化的原因,主要指是什么、怎么样,也称描述性知识,一般可以用口头或书面语言进行清楚明白的表述。

3.苏格拉底法(见2011年北京师范大学真题)

4.学在官府(见2017年华中师范大学真题)

5.监生历事制度(见2011年湖南师范大学真题)

6.进步主义教育运动(见2014年北京师范大学真题)

二、简答题

1.简述《学记》的教学思想。(见2011年东北师范大学真题)

2.简述世界各国课程改革的趋势。

【答】当代世界各国的课程改革,尽管各有特色,但都存在着一些共同的发展趋势:

(1)重视课程内容的现代化、综合化。各国的课程改革都注意删除陈旧内容,增添反映现代科技成果的新内容,为适应当代科学综合化趋势加强的需要,许多国家开设了综合性课程。

(2)重视基础学科知识的结构化。把各门学科中的基本概念、定理和原理等基本结构教授给学生,保证在减轻学生负担的同时,使学生掌握基本知识和基本技能。

(3)重视能力的培养。为适应培养新型人才的要求,当代各发达国家在课程内容组织过程中,都把培养学生研究、探讨和创造态度与能力作为一项重要原则。

(4)重视个别差异。各国的课程设置都有较大弹性,既有共同形式和内容,也有个别化的形式和内容,以适应不同学生的需要和发挥教师的创造性,有利于教师对学生进行个别指导。

3.简述教学的任务。(见2013年北京师范大学真题)

4.简述中体西用的历史作用和缺陷。(见2014年华东师范大学真题)

三、论述

1.论述杜威的教育思想,并且思考其能否作为我国的课程改革的理论基础。

【答】(1)杜威的教育思想。(见2011年北京师范大学真题)

(2)结合我国当前的教育改革,杜威的思想给了我们很大的启示。任何理论都不能直接嫁接,都需要进行一个本土化的过程,杜威的部分理论可以作为我国课程改革的基础之一,但是要辩证地对待,取其精华,去其糟粕,在中国化基础上进行参考。教育改革中要重视教育与生活的紧密联系。当前,我国教育的现状是儿童学习负担太重,大部分学生只知道埋头苦读,却很少参与社会生活,导致很多学生高分低能。同时,家长为了让孩子考出好成绩,把孩子关在书房里,很少参与家务劳动,很少了解现实生活,很少动手,结果严重限制了儿童的发展,反而也使学生的厌学情绪与日俱增。杜威早已在理论中强调,学习者在学习间接经验的同时,也要重视直接经验,学习必须“从做中学”,必须把教育与生活紧密联系,才有利于儿童的健康成长。如今,我们的课程设置在类型和内容上,都要想办法让学校生活和儿童生活、校内外生活相吻合。当然,杜威倡导的教育改革由于过分注重以学生为中心,忽视了教师的主导性,忽视了知识的逻辑性和系统性,导致教育质量严重下滑。在我国的教育改革中必须避免这样极端的做法,以免产生严重后果。我国的教育改革既要汲取前人的理论精华,站在巨人的肩膀上,还要寻找合理的切合点。

2.论述学生品德不良的纠正机制。(见2012年华南师范大学真题)

3.联系实际,论述教师的素养。(见2014年北京师范大学真题)

4.联系实际,论述人的发展的规律性以及如何实现人的发展。(见2010年华中师范大学真题)

 

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