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24考研社会心理学知识点:皮亚杰的认知发展理论

来源:天任考研  |  更新时间:2022-12-27 21:58:52  |  关键词: 24考研社会心理学知识点 皮亚杰的认知发展理论

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天任考研小编为大家整理了“24考研社会心理学知识点:皮亚杰的认知发展理论相关内容,为报考心理学专业的考生们提供指导。更多有关心理学知识点可关注考研备考栏目。

 

皮亚杰的认知发展理论

皮亚杰心理学的理论核心是“发生认识论”。皮亚杰的理论基础来源于生物学、逻辑学和心理学。

1.发展的实质和原因

认知发展是一种建构的过程,是个体在与环境不断的相互作用中实现的。心理因素不是起源于先天的成熟,也不是起源于后天的经验,而是起源于主体对客体的动作。主体通过动作对客体的适应才是心理发展的真正原因与本质。个体的任何心理反应,无论指向外部动作还是内部思维,都是一种适应。适应的本质在于取得机体与环境的平衡,而适应则通过同化与顺应两种形式完成。

2.发展的因素与结构

(1)心理发展的因素:成熟、物理因素、社会环境、平衡。

(2)心理发展的结构:图式、同化、顺应、平衡。其中,图式为核心概念。

①图式:动作的结构或组织,这些动作在相同或类似环境中不断重复而得到迁移或概括。图式最先来自遗传,之后在适应环境的过程中不断改变和丰富,经过同化、顺应、平衡演变成新图式。皮亚杰认为,思维结构具有整体性、转换性和自调性。

②同化:把新经验纳入机体已有的图式中,以加强和丰富机体的动作。同化只是数量上的变化,不能引起图式的改变或创新(量变)。

③顺应:改变现有图式以纳人和适应新经验。顺应是质量上的变化,促进创立新图式或调整原有图式(质变)。

④平衡:同化与顺应导致的适应,使机体暂时达到平衡,但是这只是下一个较高水平平衡运动的开始。平衡既是心理发展的因素,又是心理发展的结构。

3.认知发展阶段论

(1)皮亚杰认为,心理发展过程具有连续性、阶段性和顺序性。每个阶段具有其独特的结构。儿童思维发展依次经过:

①感知运动阶段(0~2岁)

儿童只能协调感知觉和动作活动,形成某些低级动作图式,这一阶段儿童发展的特点有:形成客体永久性、对自我和他人的概念有了初步理解(“A非B”错误)。

②前运算阶段(2~7岁)

感知和动作内化,可以成为表象,能用表象和语言描述外部世界。这一阶段儿童发展的特点有:相对具体性、具体形象性、不可逆性、自我中心性、刻板性、集中化(不守恒)、集体独白、泛灵论。

③具体运算阶段(7~12岁)

儿童的思维已经能服从逻辑规则,但是认知活动相对具体,不能进行抽象运算,8岁左右形成客体守恒性。这一阶段儿童发展的特点有:去集中化、去中心化、思维可逆性。其中,去集中化是儿童思维成熟的最大特征。

④形式运算阶段(12岁以后)

形成抽象逻辑思维,根据假设对命题进行推理的能力不断发展,思维水平开始接近成人。

(2)皮亚杰阶段论的要点:

①心理发展过程是连续的,但有阶段性;②各阶段有独特的结构,阶段可以提前或推迟,但先后次序固定;③阶段之间可以有交叉;④前一阶段的结构是后一阶段结构的基础,但两阶段之间有本质差异;⑤同一阶段内各种认知能力水平相当;⑥心理发展的新水平是许多因素的新融合和新结构。

(3)对教学工作的启示:皮亚杰的认知发展阶段论是活动教学法、认知冲突法的理论基础,启示我们教学应当适应学生的认知结构。

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