第六节 马克思和恩格斯的教育思想
一、对空想社会主义教育思想的批判继承★★★
以圣西门、傅里叶和欧文为代表的19世纪的三大空想社会主义者，对教育问题也提出许多重要的观点，描绘了未来共产主义社会的教育蓝图。他们的教育思想对马克思和恩格斯教育思想的形成影响设大，马克思和恩格斯既汲取了其积极的有价值的思想成分，又批判了空想社会主义者们的空想性质。
1.对资本主义社会教育的批判
三大空想社会主义者批评了资本主义社会教育的种种弊病，如：违反儿童的天性，方法单一，理论脱离实际，严重压抑儿童的需要和兴趣。马克思和恩格斯赞赏他们对资本主义教育具有批判思想，同时指出空想社会主义者们这种建立在人性论基础上的对教育的批判是有其局限性的。马克思、恩格斯认为，只有建立在唯物史观的基础上，才能更深刻、科学地解释资本主义教育的弊病。
2.环境和教育对人的发展的影响
空想社会主义者们强调人的发展的社会制约性，重视教育的作用，但却走向了另一个极端，即认为后大的环境和教育决定人的成长和发展。马克思、恩格斯肯定了他们对教育和环境作用的高度重视，但也指出，这种忽视人的主观能动性的观点是不正确的。
3.关于人的全面发展
三大空想社会主义者都提出了人的全面发展的思想。马克思、恩格斯在赞赏他们关于人的全面发展思想的同时，批判了其中的人性论的教育思想，而是从现代工业生产的本性对劳动者的要求以及社会向共产主义发展的必然趋势与人的彻底解放之间的内在的联系，对人的全面发展给予了和学的论述。
4关于教育与生产劳动相结合
三大科学社会主义者都提出了教育要与生产劳动相结合的教育主张，对马克思、恩格斯产生了很大的启示，但他们并未真止揭示教育与生产劳动相结合的客观规律，马克思、恩格斯在总结前人经验的基础之上，科学地论证了教育与生产劳动相结合的历史必然性和重大意义。
◆易出题型：选择题
二、论教育与社会的关系★★★★
一方面，教育是人类社会特有的社会现象，教育是与人类的生产联系在一起的，既取决于生产的物质条件也取决于生产关系，它受社会、社会关系制约，并为社会服务，因而随省社会的发展、社会关系的变化，教育也必然发生变化，所以建议具有历史性。在阶级社会，教育具有阶级性。另一方面，教育具有相对独立性和继承性。
◆易出题型：选择题、简答题
三、论教育与社会生产★★★★
教育的发展归根到底受社会生产力的制约。不同的生产力发展水平，为教育提供了不同的物质基础，也对教育提出了不同的要求。随着社会的进步和生产的不断发展，社会生产对教育的影响也在不断地发生着变化。一方面，社会生产的发展，促进了教育发展的规模和速度，推动了教育内容、方法和组织形式的变革。另一方面，随着现代科学技术在生产中的广泛应用，教育在社会生产中的地位和作用也越来越重要。这种重要作用突出表现在：（1）教育是劳动力生产和再生产的重要手段；（2）教育是科学知识转化为现实生产力的重要手段；（3）学校是科学知识再生产的重要场所。
◆易出题型：选择题、简答题
四、论人的本质和个性形成★★★★★
关于人的本质问题，首先，人与动物的区别，劳动是人的本质；其次，人的本质在其现实性上是一切生产关系的总和。
关于人的个性形成问题，马克思、恩格斯在以上述的本质观为依据的基础之上，提出了自己的观点和主张：第一，人的遗传因素是人赖以发展的物质基础和前提，人的遗传因素存在着较大的差异。第二，重视教育和环境对人的成长和发展的重要作用，但批判“环境决定论”、教育万能论”“片面夸大了环境和教育对人的作用。第三，将实践的观点纳入了人的个性形成和发展的理论，将任作为认识活动的主体加入环境与教育的影响进程，这为科学地解决环境和教育在人的发展中的作用问题，以及教育在社会发展中的作用问题，奠定了理论基础，并使人的形成发展学说取得了重大的突破。
◆易出题型：选择题、简答题
五、论人的全面发展与教育的关系★★★★★（2015年北师大已考名词解释）
人的全面发展理论，是马克思、恩格斯的教育思想最核心的部分。
马克思、恩格斯认为，资本主义的分工是导致人的片面发展的社会根源。他们在深刻揭示资本主义机器大工业生产将人的平面发展推向顶点和普遍化的同时，指出大工业时代也给人的全面发展创造了条件。社会化大生产既对人的全面发展提出了要求也为人的全面发展提供了基础。马克思主义不仅从机器大工业及其资本主义应用的劳动过程考察人的全面发展，而且从共产主义的人的彻底解放展示人的全面发展。人永远是现实社会关系中的人，人的全面发展及其实现只能依据现实的社会条件。马克思、恩格斯还指出，实现人的全面发展是一个历史发展的过程。到了共产主义社会，人们真正成为社会的主人，人才能充分、自由、和谐地发展。
◆易出题型：选择题、简答题
马克思、恩格斯科学地论述了现代生产和现代教育的联系：第一，机器大工业时代客观上要求教育与生产劳动相结合，以培养多方面发展的劳动者。第二，科学地教育生产劳动有机地结合起来。第三，综合技术教育使儿童或少年不但获得了生产的基本原理，而且也掌握了各种技能，这样的现代教育内容为教育与生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法，彻底改变旧的生产方式，在合理条件下，生产劳动和智育的早期结合是改造现在社会的最强有力的手段之一。
注意：我国目前所采纳和运用的主要是马克思和恩格斯的教育思想，建议考生在复习本部分时要主动联系我国教育的现实情况，加深对现实情况的理解。
◆易出题型：选择题、简答题
Ø 推荐用书
[l]吴式颖等编：《外国教育史教程9缩编本》，人民教育出版社，2003年版。
第八章 夸美纽斯的教育实践与教育思想（第一到第八节）
第十章 卢梭的教育思想（第一到第五节）
第十一章 裴斯泰洛齐的教育实践与教育思想（第一到第六节）
第十二章 赫尔巴特的教育思想（第一到第五节）
第十三章 福禄培尔的教育实践与教育思想（第一到第四节）
第十五章 马克思和恩格斯的教育思想（第一到第六节）
[2]周采编：《外围教育史》，华东师范大学出版社，2008年版。
第十章 近代教育理论（上）（第一节）
第十一章 近代教育理论（下）（第一到第四节）
Ø 本章重点梳理
1.简述夸美纽斯的教育思想。
2.简述卢梭的自然教育思想。
3.简述裴斯泰洛齐的教育思想。
4.简述赫尔巴特的教育性教学原则。
5.简述福禄培尔幼儿教育理论。
6.简述马克思、恩格斯的教育思想。
Ø 本章历年真题回顾
1.（2017年统考单选题）夸美纽斯提出直观理性教育，其依据是（ ）。
A.泛智论 B.感觉论 C.天赋论 D.善性论
【解析】B。
2.（2017年统考单选题）将游戏理解为儿童创造性的自我教育活动，主张为儿童建设公共游戏场所的教育家是（ ）。
A.第斯多惠 B.乌申斯基 C.蒙台梭利 D.福禄培尔
【解析】D。
3.（2017年统考单选题）依据赫尔巴特的教学形式段丽丽，学生的兴趣表现为主义、思维状态处于专心，通过教师讲解或提示的方式，获得清晰表达，这教学阶段是（ ）。
A.明了 B.联合 C.系统 D.方法
【解析】A。
4.（2017年厦大简答题）简述夸美纽斯的教学原则。
【解析】夸美纽斯是17世纪捷克的教育学者，其重要著作是《大教学论》，他为了使教学能够简便、合理、高效，提出了许多有效的教学原则，主要有：
（1）直观性原则。在夸美纽斯的教学理论中，直观性原则居于首要的地位。他认为教育应从观察实际事物开始，在不能进行直接观察时，可以使用图片或模型。在呈现直观教具时要将它们直接放在学生的眼前，放在合理的范围以内，要让学生先看到实物或模型的整体，然后再分辨各个部分。
（2）自觉、主动性原则，即激发学生求知欲望原则。夸美纽斯认为学习的首要条件是自觉地学习，是对学习的欲望与热情，因此主张在教学过程中应该首先把学生的热情和欲望激发起来。
（3）巩固性原则。夸美纽斯特别强调使学生获得巩固的知识，认为理解性的教学有助于知识的巩固，经常练习和复习能够有效地巩固知识，把自己学到的知识传授给别人也是一种很好的巩固知识的方法。
（4）量力性原则，也是一种因材施教的原则，是夸美纽斯根据句意适应自然原则提出的
