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2010年广西师范大学333教育综合真题·详解
一、名词解释
1.教育活动的基本要素
【答】（1）教育活动的基本要素主要有教育者、受教育者、教育内容、教育活动方式，即教育活动的四要素。（2）教育者是整个教育活动的主导者，受教育者是学习的主体，教育内容是沟通教育者与受教育者的中介桥梁，教育活动方式主要指教育手段、教育方法、教育组织形式等。（3）这些要素之间的相互活动构成教育活动的内部结构，教育者借助教育措施作用于受教育者，其结果是影响受教育者的身心发展。
2.教育目的的价值取向
【答】所谓教育目的的价值取向，是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值做出选择时所持有的一-种倾向。在教育目的的价值取向上，争论最多、影响最大、最具根本性的问题是教育活动究竟是应注重满足人的个性发展需要，还是应注重满足社会发展需要。由此，构成了教育目的选择上的两种典型的价值取向，即个人本位论和社会本位论。
3.特朗普制（见2018年杭州师范大学真题）
4.动机
【答】动机指促使人从事某种活动的念头，在心理学上一般被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性。动机为名词，在作为动词时则多称作“激励”。在组织行为学中，激励主要是指激发人的动机的心理过程。激发和鼓励，能使人们产生一种内在驱动力，是使之朝着所期望的目标前进的过程。
5.气质
【答】气质，中国哲学术语，指人的生理、心理等素质，是相当稳定的个性特点。它也指人的风度、模样。气质最早由宋朝理学家张载提出，用来指称人类先天的不同禀赋。这是宋明理学很重要的探讨课题，他认为，因为人类的天生禀赋（气）不同，使得人类在出生时有不同的个性，但是这些不同的个性都可能因为后天的修养与阅读而有所改变（变化气质）。
二、简答题
1.怎样理解教学过程是一种特殊的认识过程?
【答】教学过程是一个包括认识和实践两个方面的活动过程，是一个认识与实践统一的过程。
（1）学生的认识对象具有特殊性。人们认识世界的过程是向尚未发现的客观真理进行探索的过程。在教学过程中，学生认识的对象主要体现在一定的教学内容中，不是直接去发现人们未知的东西，而是接受前人已经总结出来的各门学科知识，以学习间接经验为主。这样，学生就有可能在最短的时间内去掌握前人经过漫长的岁月才能获得的知识。
（2）学生的认识条件具有特殊性。教学活动和人们向未知世界探索的活动不同。教学过程中学生的认识活动是在教师指导下进行的。教师把学校的一切有利条件、合适的教学内容、科学的教学方法组成适合学生一定发展阶段和水平的某种教学模式，从而引导学生完成学习任务。这样，使学生避免或减少认识上的失误，少走弯路。
（3）学生的认识任务具有特殊性。在教学过程中，学生不仅要掌握知识、技能，而且还要发展智力，形成科学的世界观和共产主义道德品质。因此，教学过程是一个培养人的过程，这一点和科学家探索真理以及人们一般认识事物的过程是不同的。
2.简述学科课程论的基本观点。
【答】（1）含义：学科课程指根据各级各类学校培养目标和学生的发展水平，分门别类地从各学科中选择知识，并按照学科的逻辑组织学科内容的课程。各科目都有特定的内容、一定的学习时数、一定的学习期限和各自的逻辑系统。学科课程具有结构性、系统性、简约性等特点。
（2）优点：①学科课程提高了教学效率，这种课程按照严谨的知识结构进行组织，非常有助于学生学习和巩固基础知识；②学科课程最能体现知识的系统性；③学科课程能够突出教师的引导性和价值性，易于教师教学，也易于进行评价。
（3）缺点：①学科课程不重视学科之间的相互联系，造成和加深了学科的分离；②不利于联系学生的生活实际和社会实践；③不重视学生的兴趣和需要，限制了学生的主体性。
3.说明学生掌握知识的基本阶段。（见2016年南京师范大学真题）
4.教师如何激发学生的内在学习动机?（见2012年华东师范大学真题）
三、论述题
1.简述人本主义学习观及其对教学改革的意义。（见2017年华中师范大学真题）
2.联系实际谈谈如何培养学生问题解决的能力。（见2010年华中师范大学真题）
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