考研报辅导班的好处有很多，主要包括有这些：1.有老师领路；2.合理规划复习；3.提供专业学习材料；4.答疑解惑。如果想具体了解考研报辅导班的好处有哪些，那不妨接着往下看吧!
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1、学习方面：学习环境上我们配有敞亮美好的教室，每个教室都配有空调，每位学生配有独立桌椅，每个桌椅旁边就有固定插排，有区域无线网覆盖，教室按照文理分班等；学习进程上面配有不同的班次比如高三自习班/刷题答疑班/精讲班/寄宿一对一，每个班次的区别详情咨询本人或留言哦~
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4、管理方面：(1)统一作息时间、刷卡进入教学区，班主任上课点名、统计出勤率；
(2)自习室电子设备统一管理，严禁大声喧哗，营造良好的学习氛围;
(3)按专业分班，固定班级，专属座位，空调直饮机等公共设备完善;
(4)班级学习氛围浓厚、量化积分奖励、模考测评奖励;
(5)定期组织班会、校内学生活动，专业心理疏导;
(6)半封闭式管理、外出需请假(严格控制)、辅导员24小时值班全程维护;
教育学2022考研大纲教育学原理部分考查内容
2022考研教育学专业基础综合考试大纲
Ⅳ. 考查内容 教育学原理 【考查目标】 1. 准确识记教育学的基础知识。 2. 正确理解教育学的基本概念和基本理论。 3. 能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。 一、教育学概述 (一)教育学的研究对象 (二)教育学的研究任务 (三)教育学的产生与发展 1. 教育学的萌芽 2. 独立形态教育学的产生与发展 3. 20世纪以来教育学的发展 教育学流派;教育学分支学科;元教育学。 (四)教育学的理论基础 哲学基础;心理学基础;社会学基础;生理学基础。 (五)教育学的价值 教育学的理论价值;教育学的实践价值。 二、教育及其产生与发展 (一)教育的概念 1. 关于“教育”的陈述类型 教育定义;教育隐喻;教育口号。 2. “教育”定义的类型 描述性定义;纲领性定义;规定性定义。 3. 教育概念的内涵和外延 广义教育与狭义教育;正规教育与非正规教育;家庭教育、学校教育与社会教育。 (二)教育的结构与功能 1. 教育的结构 教育活动的结构;教育系统的结构。 2. 教育的功能 个体发展功能与社会发展功能;正向功能与负向功能;显性功能与隐性功能。 (三)我国关于教育本质问题的主要观点 教育是上层建筑;教育是生产力;教育具有上层建筑和生产力的双重属性;教育是一种综合性的社会实践活动;教育是促进个体个性化与社会化的过程;教育是培养人的社会活动。 (四)关于教育起源的主要观点 1. 生物起源说 2. 心理起源说 3. 劳动起源说 (五)教育的发展 1. 古代教育的特征 2. 近代教育的特征 3. 现代教育的特征 4. 中国特色社会主义教育发展与改革 三、教育与社会发展 (一)关于教育与社会关系的主要理论 教育独立论与教育万能论;人力资本论;筛选假设理论;劳动力市场理论;再生产理论。 (二)教育的社会制约性 1. 生产力对教育发展的影响和制约 2. 政治经济制度对教育发展的影响和制约 3. 文化对教育发展的影响和制约 4. 科学技术对教育发展的影响和制约 5. 人口对教育发展的影响和制约 6. 媒介对教育发展的影响和制约 (三)教育的社会功能 1. 教育的经济功能 2. 教育的政治功能 3. 教育的文化功能 4. 教育的科技功能 5. 教育的人口功能 6. 教育的生态功能 (四)当代社会发展对教育的需求与挑战 现代化与教育变革;全球化与教育变革;知识经济与教育变革;信息社会与教育变革;多元文化与教育变革;民主化与教育变革;本土化、民族化与教育变革。 四、教育与人的发展 (—)人的身心发展特点及其对教育的制约 1. 人的身心发展的主要特点 发展的顺序性;发展的阶段性;发展的差异性;发展的不平衡性。 2. 人的身心发展特点对教育的制约 (二)人的身心发展的主要影响因素 1. 关于影响人的身心发展因素的主要观点 单因素论与多因素论;内发论，外铄论;内因与外因交互作用论。 2. 遗传素质及其在人的身心发展中的作用 3. 环境及其在人的身心发展中的作用 4. 个体自身的主观能动性及其在人的身心发展中的作用。 (三)学校教育在人的身心发展中的作用 1. 个体个性化与个体社会化 2. 学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件 五、教育目的与培养目标 (一)教育目的 1. 教育目的的概念 教育目的的定义;教育目的与教育方针的关系。 2. 关于教育目的的主要理论 个人本位论，社会本位论;内在目的论，外在目的论;教育准备生活说，教育适应生活说;马克思主义关于人的全面发展学说。 3. 教育目的确立的依据 马克思主义关于人的全面发展学说;时代与社会发展需要;个体发展需要。 4. 我国的教育目的 1949年以来各个时期的教育目的;我国教育目的的精神实质。 5.全面发展教育与立德树人 德育、智育、体育、美育、劳动教育以及诸育之间的关系。 (二)培养目标 1. 培养目标的概念及演变 培养目标的定义;培养目标与教育目的的关系;培养目标的演变。 2. 我国学校的培养目标 幼儿园、小学、初中、普通高中、职业高中、大学的培养目标。 六、教育制度 (—)教育制度概述 1. 教育制度的概念 2. 教育制度的形成与发展 3. 我国教育基本制度 (二)学校教育制度 1. 学制的概念与要素 2. 学制确立的依据 3. 各级学校系统 4. 各类学校系统 5. 1949年以来我国的学制 1951年的学制;1958年的学制改革;改革开放以来的学制改革。 (三)现代教育制度改革 1. 义务教育年限的延长 2. 普通教育与职业教育的综合化 3. 非正规教育的复兴及其对正规教育的影响 4. 高中的多样化、特色发展及其与大学的衔接 5. 高等教育的大众化 6. 终身教育体系的建构 七、课程 (一)课程与课程理论 1. 课程的概念 课程的定义;课程与教学的关系。 2. 课程理论及主要流派 知识中心课程理论;社会中心课程理论;学习者中心课程理论。 (二)课程类型 学科课程与活动课程：综合课程与分科课程：必修课程与选修课程;国家课程、地方课程与校本课程。 (三)课程开发 1. 课程课程开发的基本模式 泰勒的目标模式;斯腾豪斯的过程模式;施瓦布的实践模式。 2. 课程计划、课程标准与教材 3. 课程目标 课程目标的概念;课程目标的来源;课程目标与培养目标、教学目标的关系：布鲁姆教育目标分类学(修订版);我国中小学课程目标及其演变。 4. 课程的范围与结构 5. 课程实施 课程实施的取向;影响课程实施的因素;课程资源的开发与利用;教师与课程。 6. 课程评价 课程评价的含义;课程评价的模式与功能;课程评价的主要范围。 (四)课程改革 1. 影响课程改革的主要因素 政治因素;经济因素;文化因素;科技革新;学生发展。 2. 20世纪60年代以来国外的主要课程改革 3. 1949年以来我国基础教育课程改革 八、教学 (一)教学概述 1. 教学的概念 教学的定义;教学与教育、智育、上课的区别与联系。 2. 教学的主要作用与任务 (二)教学理论及主要流派 1. 教学理论概述 学习理论及其与教学理论的关系;教学理论与课程理论的关系;教学理论的形成与发展。 2. 当代主要教学理论流派 行为主义教学理论;认知主义教学理论;人本主义教学理论;社会互动教学理论。 (三)教学原则 1. 教学原则的概念及确立依据 2. 中小学教学的基本原则 直观性原则;启发性原则;系统性原则;巩固性原则;量力性原则;思想性和科学性统一的原则;理论联系实际原则;因材施教原则。 (四)教学模式 1. 教学模式概述 教学模式的概念;教学模式的特点;教学模式的结构。 2. 当代国外主要教学模式 程序教学模式;发现教学模式;掌握学习教学模式;暗示教学模式;范例教学模式;非指导性教学模式;逆向设计教学模式;问题教学模式;项目探究教学模式;STEM教学模式。 3. 当代我国主要教学模式 (五)教学过程 1. 关于教学过程本质的主要观点 2. 教学过程中应处理好的几种关系 间接经验与直接经验的关系;掌握知识与培养思想品德的关系;掌握知识与提高能力的关系;智力因素与非智力因素的关系;教学方式与教学内容的关系;教师主导作用与学生主体作用的关系。 3. 教学设计 教学设计的概念;教学设计的基本原理;教学设计的过程与方法;教学设计的模式。 4. 教学工作的基本环节 备课;上课;作业的布置与批改;课外辅导;学业考评。 (六)教学组织形式 1. 教学组织形式的历史发展 2. 班级授课制 3. 教学组织形式的改革 个别辅导与个别化教学;分组教学与小组合作学习;分层教学与走班制;泛在学习;慕课(大规模开放在线课程);翻转课堂;混合教学。 (七)中小学常用的教学方法 讲授法;谈话法;讨论法;实验法;实习法;演示法;练习法;参观法;自学辅导法;角色扮演法;情境模拟法。 (八)教学评价及其改革 1. 教学评价的含义及其功能 2. 诊断性评价、形成性评价和终结性评价 3. 学业成就评价 纸笔测验;表现性评价;档案袋评价 4. 教学评价的改革 九、德育 (一)德育概述 1. 德育概念 2. 德育任务 (二)我国学校德育的基本内容 1. 道德教育 2. 思想教育 3. 政治教育 4. 法制教育 5. 心理健康教育 (三)德育过程 1. 德育过程的要素 2. 德育过程的规律 (四)德育原则 集体教育与个别教育相结合;知行统一;正面引导与纪律约束相结合;发挥积极因素与克服消极因素相结合;严格要求与尊重信任相结合;照顾年龄特点与照顾个别特点相结合;教育影响的一致性;教育影响的连续性。 (五)德育方法 说服教育;情感陶冶;实践锻炼;自我教育;榜样示范;品德评价;奖赏与惩罚。 (六)德育途径 1. 德育课程与直接的道德教学 2. 全方位德育与间接的道德教育; 教学育人，指导育人，管理育人，活动育人，环境育人;协同育人。 (七)德育模式 集体教育模式;道德认知发展模式;体谅模式;价值澄清模式;社会学习模式;社会行动模式。 十、教师与学生 (一)教师 1. 教师的概念与类别 2. 教师职业的产生与发展 3. 教师劳动的特点 4. 教师的地位与作用 5. 教师的专业素养与专业发展 教师专业素养的构成与结构;教师专业标准;教师专业发展的内涵、取向与途径。 6. 教师的权利与义务 专业自主与教师的专业权利;教师职业道德与法律义务。 (二)学生 1. 学生及学生观 2. 学生发展及年龄特征 幼儿、小学生、初中生、高中生的发展特征;学业发展，个性与社会发展，生涯发展 3. 学生群体与学生组织 正式群体与非正式群体;青年及少年儿童组织及其建设;学生群体与组织的作用。 4. 学生的权利与义务 (三)师生关系 1. 师生关系的特点与类型 学生中心论;教师中心论。 2. 良好师生关系的建立 良好师生关系的标准;建立良好师生关系的途径与方法。 推荐》》教育学2022考研大纲原文汇总 更多内容请持续关注天任网。
