太原市暑期考研集训辅导机构自习室、集密训营、面授机构、线下机构

        选择辅导班不能贪多。在确定辅导班的时候，大家一定要注意，不能因为害怕学不好，或者是盲目跟风，就胡子眉毛一把抓，同时报几个辅导班。对于考研学子来说，精力和时间都是十分有限的，另外每家辅导机构的授课体系和理念都不同，同时学习容易产生很多的问题。报班太多对于复习效率来说，坏处是多过好处的。最好选定一家机构，选报不同阶段的班型。 

       下面为大家介绍一下相关内容！

　　一、考研机构都有哪些：

　　1、天任考研：天任考研成立于2006年，以成为大学生教育服务机构为目标，经过20年的发展已经成长为大学生考研辅导驰名品牌，在考研政治、考研英语、考研数学等考研学科领域均有一定权威。

　　2、中公考研：中公考研是北京中公未来教育咨询有限公司旗下子品牌，中公考研是为广大考研学子提供复习辅导课程，包括考研乐学系列、魔鬼集训营、VIP1对1、考研微课等系列产品。

　　3、新东方考研：新东方在线是新东方教育科技集团旗下的专业在线教育平台，也是国内首批专业在线教育网站之一。提供出国留学、考研培训、英语培训和职业教育培训的综合网络教育培训机构。

　　4、海文考研：北京万学教育集团旗下海文考研是中国研究生考前培训事业的创始和领袖机构，在考研培训方面具备较好的口碑。在研究生入学考试、公务员招录考试和职业发展等主力培训项目方面做的都比较好。

　　5、海天考研：海天教育较早开始考研专业课辅导，同时也侧重考研公共课;最初由辅导考研政治打开名声，擅长开展大规模的专业课集训模式辅导;师资较为丰富，具有良好的教学维护水平。

　　二、考研自习室都有哪些：

　　1、天任寄宿考研：整体环境及周边配置比较好;宿舍环境很不错，交通便利;班主任进行每日考勤，半封闭式管理，周一到周六上午需请假才可外出。

　　2、心专注：价格便宜，学习氛围好，公用洗衣机，不是很卫生，饭菜质量不行，每个班配有对应的班主任，积分量化考核。

　　3、考虫寄宿考研：每天有教务老师早晚班查考勤，执行请假制度，门卫严格查岗，严禁外来人员进入学生指纹识别方可进入，不允许串班。

　　4、新硕：班主任进行每日考勤，封闭管理，周一到周五只有请假才可外出，周末凭出入证进出学校。

　　5、万硕考研自习室，自习室的环境很不错，有专门的保洁，干净卫生，有什么问题找工作人员也能解决。学习氛围非常nice，服务也很人性化，教室里有花茶，办公室里还有小零食。

　　三、为什么这么考研人要选集训营、有什么好处：

　　1、给文化课相对较差的高考考生，一个考入本科院校的机会，只要专业课分高，文化课分可以低一些，也会被A类院校录取。

　　2、帮助考生树立信心，克服浮躁。集训时，除了吃饭睡觉，基本上都呆在画室里，看着自己的创作水平一天天的提高，人也会变得越来越自信。

　　四、寄宿考研集训营价格：

　　按照目前的市场价格，服务比较周全(公共课+专业课+督学管理+面试指导等)的考研全程班价格大约在2.5万元-3.5万元之间，单科班大约在1万-1.5万元之间，两科班大约在2万元左右，政治+英语+数学的公共课三科班大约在2.1万-2.6万元之间。

　　五、考研封闭培训班价格：

　　1、应届生考研面授班这类考研辅导班基本上都在众多高校附近，因为离学校较近，所以作为考研应届生是最合适不过的了。基本上都是以周末走读上课为主，因为周中学校还有自己的课程要做。课程价格总体上维持在2W~4W不等，从单科到全科辅导基本上都包含在内了。

　　2、在职类考研面授班这类考研辅导班是针对社会人士最好的选择，由于工作和生活的关系，在考试难度和分值方面，这类机构会给到职场人士最好的建议和规划，价格总体上在2W~4W不等，如果有其他的个性化需求，价格就是另谈了。主要也是以周末走读班或者线上课程为主。

　　3、二战/三战/多战考研集训营说到这类机构，很多家长和学生都不是很了解，由于学员基本都是考研二战，所以面临着毕业了但是有没有工作，所以要提供配套的吃、住、学集一体的封闭式全日制学习中心。也需要有自建的公寓、食堂、教学区、自习区，所以不会像其上面两类考研辅导机构那样在学校周边到处都是。一般就是个缩小版的大学环境，所以基本上都是每个城市一个学习中心。

华南师范大学基础教育学院2023年硕士招生考试初试及复试考试大纲已出，考研大纲是指由教育部考试中心组织编写，高等教育出版社出版的，规定当年全国硕士研究生入学考试相应科目的考试范围、考试要求、考试形式、试卷结构等政策指导性考研用书。

院所代码院系所名称科目名称考试大纲044基础教育学院04401小学教育学

第一章 绪论第一节 小学教育领域的概念第二节 小学教育学的体系第三节 小学教育 学的学研方法第二章 小学教育源流第一节 小学教育的产生第二节 小学教育的发展第三节 小学教育 的走向第三章 小学教育特性第一节 小学教育的价值特性第二节 小学教育的功能特性第三节 小学教育 的活动特性第四章 小学学生第一节 小学生概述第二节 小学生的成长第三节 小学生的学习习惯第五章 小学教师第一节 小学教师概述第二节 小学教师的专业素养第三节 小学教师的发展路径第六章 小学教育目标第一节 小学教育目标概述第二节 小学教育目标的基本层次第三节 小学教育目标的有效达成第七章 小学教育内容第一节 小学教 育内容概述第二节 小学教育内容的主要取向第三节 小学教育内容的研制策略第八章 小学教育环境第一节 小学教育环境概述第二节 小学学校文化第三节 小学学习环境第九章 小学教育活动第一节 小学教育活动概述第二节 小学教育活动组成第三节 小学教育活动结构第十章 小学教育评价第一节 小学教育评价概述第二节 小学教育评价体系第三节 小学教育评价发展

044基础教育学院04402学前教育学第一章 学前教育学的对象、任务及发展第一节 学前教育学的对象和任务第二节 学前教育学的建立与发展第二章 学前教育与社会的关系第一节 学前教育的产生和发展第二节 学前教育与社会经济、 政治、文化第三章 学前教育和儿童身心发展的关系第一节 学前教育和其他因素在儿童发展中的作用第二节 儿童身心发展的规律对学前教育的影响第四章 学前儿童全面发展教育第一节 教育目的和学前教育目标第二节 学前儿童体育第三节 学前儿童智育第四节 学前儿童德育第五节 学前儿童美育第五章 0~3岁儿童的教育第一节 0~3岁儿童教育的意义、任务第二节 0~3岁儿童教育的内容第三节 0~3岁儿童教育的方式 第六章 幼儿园的游戏第一节 游戏概述第二节 学前儿童的游戏第三节 游戏在学前教育中的运用第四节 幼儿园游戏指导第七章 幼儿园的课程与教学活动第一节 幼儿园课程与教学活动概述第二节 幼儿园课程和教学的理论与模式第三节 幼儿园教学活动的 原则和方法第四节 幼儿园教学活动的过程、 环境和组织形式第八章 幼儿园的日常生活和节日娱乐活动 第一节 幼儿园的日常生活活动第二节 幼儿园的节日和娱乐活动第九章 幼儿园与小学的衔接第一节 幼小衔接工作的意义和任务第二节 幼小衔接工作的问题与措施第十章 家庭、社区与学前教育第一节 家庭教育及其作用第二节 家庭教育的特点和要求第三节 独生子女教育第四节 幼儿园的家长工作第五节 社区与社区学前教育第十一章 学前教师的专业发展及其培养..第一节 学前教师的职业特点和作用第二节 学前教师的专业素养结构第三节 学前教师的专业发展第四节 学前教师的培养第十二章 幼儿园管理、评价与研究第一节 幼儿园管理第二节 幼儿园教育评价第三节 幼儿园教育研究044基础教育学院04403课程与教学论第一编 课程与教学概论第一章 绪论第一节 课程与教学论的基本框架一、核心术语二、基本概念第二节 课程与教学论的时代特征一、课程(论)与教学(论)的关系二、大课程论三、学科特性第三节 课程与教学论的主要价值一、认识价值二、知识价值三、革新价值第四节 课程与教学论的研究方法论一、研究主体二、研究对象三、研究方法第二章 课程与教学基础第一节 历史基础一、西方课程与教学的历史基础二、中国课程与教学的历史基础三、历史基础的研究与发展第二节 哲学基础一、西方课程与教学的哲学基础二、中国课程与教学的哲学基础三、哲学基础的研究与发展第三节 文化及社会基础 一、文化及社会基础的意义二、文化及社会影响的特征三、文化及社会基础的基本内涵四、文化及社会基础的研究第四节 科学基础一、西方课程与教学的科学基础二、中国课程与教学的科学基础及其发展第五节 心理学基础一、西方课程与教学的心理学基础二、中国课程与教学的心理学基础及其发展.第三章 课程与教学概念第一节 课程与教学的影响 因素一、课程与教学影响因素的种类二、课程与教学的主要影响因素第二节 课程层次一、决策层次.二、运行层次第三节 课程的概念一、课程的词源二、课程的指称与组成三、课程的定义第四节 教学的概念一、教学的词源二、已有教学定义三、教学概念新探第五节 学习的概念一、学习的词源二、学习的指称与含义三、学习的定义四、学习的理论与类型第四章 课程与教学理第一节 课程与教学理论的产生与发展一、萌芽期二、建立期 三、繁荣期第二节 西方课程与教学理论流派一、传统流派二、现代流派三、新兴流派第三节 中国课程与教学理论流派一、启发式教学二、主体性教学三、情境课程与教学四、概念重建主义课程与教学第二编 课程与教学系统第五章 教育内容第一节 教育内容概述一、教育内容的概念二、教育内容的文化本性三、教育内容的构成第二节 一般教育内容一、教育知识的概念二、人文知识与科学知识三、几种新知识观第三节 具体教育内容一、体育内容二、智育内容三、德育内容四、课目教育内容第六章 学生与教师第一节 学生与教师概述一、学生与教师概念二、师生关系三、学生与教师的权利与责任四、师生赋权和参与 五、师生的课程经验第二节 学生成长一、学生特征二、学习理论三、学习结果第三节 教师发展一、教师发展的概念二、教师专业发展的途径第七章 环境开发第一节 环境概述一、环境的概念二、环境的类型第二节 课程协作参与一、协作参与机制二、四大主题第三节 学校文化一、学校文化的概念二、教师文化取向三、校园文化四、隐性课程第四节 教育媒体一、教育媒体概述二、网络多媒体的开发与应用三、信息技术与课程整合第五节 学习环境一、学习环境的概念二、班课学习环境的空间利用三、其他物理与心理因素第三编 课程与教学过程第八章 课程研制过程第一节 课程研制概述一、课程研制的概念 二、课程研制的阶段三、课程研制的参与者四、课程研制的特性五、课程改革第二节 课程结构一、课程结构概述.二、课程类型三、课程结构原理.第三节课程研制过程原理 .一、课程研制原理二、课程研制过程结构第九章课程规划与设计第一节 课程规划课程规划的层次二、课程规划的步骤与任务第二节 课程设计一、课程设计的概念二、课程设计方式第三节课程与教学 资源课程与教学资源的概念二、课程与教学资源的类型与要素三、课程与教学资源的开发第四节课程与教学材料一、课程与教学材料概述二、课本概述三、课本的结构与标准四、课本的选择与使用第十章课程与教学目标 .第一节课程与教学目标概述一、课程与教学目标的概念二、课程与教学目标的功能三、教育目标的来源 四、目标的筛选第二节 教育目标分类理论一、传统的目标分类二、布卢姆等的教育目标分类理论三、加涅的学习结果分类理论四、我国的课程目标分类探索第三节 课程与教学目标设计一、课程与教学目标设计的基本程序二、课程与教学目标设计的基本步骤第四节 课程与教学目标表述一、行为目标的ABCD表述方法二、表意目标的表述方法三、内部过程与外显行为相结合的表述方法四、目标表述的系统化第十一章 课程实施与组织第一节 课程实施概述一、课程实施概念二、课程实施的取向与水平三、课程实施的影响因素四、悬空课程第二节 课程变迁一、课程变迁理论二、课程变迁类型三、课程变迁阻力四、课程变迁认同第三节 课程实施模式一、研究一开发-推广模式二、兰德变迁模式三、变迁阻力消除模式四、组织发展模式五、情境模式第四节 课程组织一、课程组织的含义二、课程组织的要素三、课程组织的主要途径 第十二章 校本课程开发第一节 校本课程开发概述一、课程管理体制二、校本课程开发的概念第二节 校本课程开发过程一、校本课程开发的模式二、校本课程开发的基本流程三、校本课程开发的优点与局限第三节 校本课程开发趋势一、课程开发校本化二、学校特色课程开发三、补充课程开发四、微型课程开发第十三章 教学过程第一节 教学过程概述一、教学过程的概念二、教学过程的本质三、教学原则第二节 教学过程结构一、已有的理论与实践二、教学过程的基本环节第三节 班课互动一、班课互动研究的主题二、班课互动研究的方法三、班课互动研究的趋势第十四章 教学方法与策略第一节 教学方法与策略概述一、有效教学的概念二、教学方法概述三、教学策略概述第二节 教学方法的特征与类型 一、教学方法的层次特征二、教学方法的媒介特征三、教学方法的行为特征第三节 教学策略的层次与特征一、学习策略二、教授策略三、互动式教学策略第十五章 学习方式第一节 学习方式概述一、教学模式的发展二、学习方式的概念第二节 内容定向型学习方式一、意义学习二、掌握学习三、发现学习四、问题式学习第三节 主体定向型学习方式一、自主学习二、合作学习三、合作活动学习第四节 整合型学习方式一、研究性学习二、媒介学习三、变易学习第十六章 班课教学技能(上)第一节 班课教学技能概述一、班课教学技能的概念二、班课教学的产生与类型三、班课教学工作的基本环节四、班课教学的改革趋势第二节 班课教学规划一、班课教学规划的内容与种类二、班课教学规划的重点第三节 班课管理技能 一、班课管理的概念二、班课管理的有效标准三、班课管理技能的主要领域第十七章 班课教学技能(下)第一节 班课教学实施技能一、教师视角二、学生视角三、互动视角第二节 班课评估 与评价一、学习为本评估.二、班课评估与评价的基本原理三、班课评估的主要方法第三节 课案研制一、课案研制过程二、课案编制三、课案革新第十八章 课程与教学评价第一节 课程与教学 评价概述一、课程与教学评价的内涵、功能及发展二、课程与教学评价的对象三、课程与教学评价的类型第二节 教材评价一、教材评价的含义与指标二、教材评价的过程、方法与工具第三节 学生学习评价与评估一、学生学习评价与评估概述二、学业成就测验三、表现性评估第四节 教师评价一、教师评价的概念二、教师招聘考核 三、教师教学评价 第四编 课程与教学美学第十九章 课程与教学美学第一节 课程与教学美学概述一、课程与教学美学的概念二、课程与教学美学的发展三、教学艺术的概念第二节 常用的班课教学艺术一、导课艺术二、教授艺术三、组织艺术四、结课艺术第三节 教学艺术风格一、教学艺术风格的含义二、教学艺术风格的特点三、教学艺术风格的形成

原标题：2023年硕士招生考试初试及复试考试大纲

文章来源：https://yz.scnu.edu.cn/a/20220916/521.html