天任考研，始创于2006年，专注考研。
学习方面：学习环境上我们配有敞亮美好的教室，每个教室都配有空调，每位学生配有独立桌椅，每个桌椅旁边就有固定插排，有区域无线网覆盖，教室按照文理分班等；学习进程上面配有不同的班次比如高三自习班/刷题答疑班/精讲班/寄宿一对一，每个班次的区别详情咨询本人或留言哦~
住宿方面：标准的六人间，每位同学配有相应桌椅和衣柜，每个宿舍都配有空调、独立卫生间、专用洗衣机和洗漱台，厕所还有供暖系统，还有宿舍老师24小时值班！
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选择辅导班不能贪多。在确定辅导班的时候，大家一定要注意，不能因为害怕学不好，或者是盲目跟风，就胡子眉毛一把抓，同时报几个辅导班。对于考研学子来说，精力和时间都是十分有限的，另外每家辅导机构的授课体系和理念都不同，同时学习容易产生很多的问题。报班太多对于复习效率来说，坏处是多过好处的。最好选定一家机构，选报不同阶段的班型。
下面为大家介绍一下相关内容！
一、考研机构都有哪些：
1、天任考研：天任考研成立于2006年，以成为大学生教育服务机构为目标，经过20年的发展已经成长为大学生考研辅导驰名品牌，在考研政治、考研英语、考研数学等考研学科领域均有一定权威。
2、中公考研：中公考研是北京中公未来教育咨询有限公司旗下子品牌，中公考研是为广大考研学子提供复习辅导课程，包括考研乐学系列、魔鬼集训营、VIP1对1、考研微课等系列产品。
3、新东方考研：新东方在线是新东方教育科技集团旗下的专业在线教育平台，也是国内首批专业在线教育网站之一。提供出国留学、考研培训、英语培训和职业教育培训的综合网络教育培训机构。
4、海文考研：北京万学教育集团旗下海文考研是中国研究生考前培训事业的创始和领袖机构，在考研培训方面具备较好的口碑。在研究生入学考试、公务员招录考试和职业发展等主力培训项目方面做的都比较好。
5、海天考研：海天教育较早开始考研专业课辅导，同时也侧重考研公共课;最初由辅导考研政治打开名声，擅长开展大规模的专业课集训模式辅导;师资较为丰富，具有良好的教学维护水平。
二、考研自习室都有哪些：
1、天任寄宿考研：整体环境及周边配置比较好;宿舍环境很不错，交通便利;班主任进行每日考勤，半封闭式管理，周一到周六上午需请假才可外出。
2、心专注：价格便宜，学习氛围好，公用洗衣机，不是很卫生，饭菜质量不行，每个班配有对应的班主任，积分量化考核。
3、考虫寄宿考研：每天有教务老师早晚班查考勤，执行请假制度，门卫严格查岗，严禁外来人员进入学生指纹识别方可进入，不允许串班。
4、新硕：班主任进行每日考勤，封闭管理，周一到周五只有请假才可外出，周末凭出入证进出学校。
5、万硕考研自习室，自习室的环境很不错，有专门的保洁，干净卫生，有什么问题找工作人员也能解决。学习氛围非常nice，服务也很人性化，教室里有花茶，办公室里还有小零食。
三、为什么这么考研人要选集训营、有什么好处：
1、给文化课相对较差的高考考生，一个考入本科院校的机会，只要专业课分高，文化课分可以低一些，也会被A类院校录取。
2、帮助考生树立信心，克服浮躁。集训时，除了吃饭睡觉，基本上都呆在画室里，看着自己的创作水平一天天的提高，人也会变得越来越自信。
四、寄宿考研集训营价格：
按照目前的市场价格，服务比较周全(公共课+专业课+督学管理+面试指导等)的考研全程班价格大约在2.5万元-3.5万元之间，单科班大约在1万-1.5万元之间，两科班大约在2万元左右，政治+英语+数学的公共课三科班大约在2.1万-2.6万元之间。
五、考研封闭培训班价格：
1、应届生考研面授班这类考研辅导班基本上都在众多高校附近，因为离学校较近，所以作为考研应届生是最合适不过的了。基本上都是以周末走读上课为主，因为周中学校还有自己的课程要做。课程价格总体上维持在2W~4W不等，从单科到全科辅导基本上都包含在内了。
2、在职类考研面授班这类考研辅导班是针对社会人士最好的选择，由于工作和生活的关系，在考试难度和分值方面，这类机构会给到职场人士最好的建议和规划，价格总体上在2W~4W不等，如果有其他的个性化需求，价格就是另谈了。主要也是以周末走读班或者线上课程为主。
3、二战/三战/多战考研集训营说到这类机构，很多家长和学生都不是很了解，由于学员基本都是考研二战，所以面临着毕业了但是有没有工作，所以要提供配套的吃、住、学集一体的封闭式全日制学习中心。也需要有自建的公寓、食堂、教学区、自习区，所以不会像其上面两类考研辅导机构那样在学校周边到处都是。一般就是个缩小版的大学环境，所以基本上都是每个城市一个学习中心。
数学课程是培养学生抽象思维和推理能力，创新意识和实践能力，北京市西城区登莱小学：引领教师构建学科核心素养导向下的数学课堂，为了帮助大家了解这些热点信息，小编整理了本篇文章，详细内容请查看正文。
课堂是学生和教师共同创造的一段学习历程，数学课堂更是培育学生数学学科素养的重要载体。《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中进一步提出强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量的要求，进一步明确了课堂教学对于深化教育改革，提高教育质量的重要作用。正是基于对课堂教学的深刻认识，以及站位于服务学生全面发展、素养培植的高度，几年来登莱小学以构建学科素养导向下的数学教学为目标，带领数学团队教师不断推进课堂教学的实践思考和持续创新。
一、把握素养内涵实现课堂重建
核心素养的出台体现了教育目标正在从知识本位转向素养本位，这是课程改革的一次飞跃。数学课程是培养学生抽象思维和推理能力，创新意识和实践能力，促进学生数学学科素养的基础课程。但是在日常课堂教学观察中我们发现一些老师对于数学学科素养还处于不很清楚有些模糊的状态，因此要推动学科素养目标真正落地就必须带领教师厘清数学学科素养的真正内涵，进而实现自己课堂的重建。
(一)从引领学习到促动思考，唤醒教师关注学科素养
学校发挥校本教研以研促教的强大优势，一是做好引领学。围绕中国学生核心素养框架进行整体理解，学校多次邀请北师大教授到校做基于学生素养提升的报告，并请市基教研中心数学教研员到校为老师们进行专题辅导，通过系统性专业性的学习指导教师寻找投射在数学课程中帮助学生形成的大观念思维方式和关键能力。同时学校组织教师做好及时学，依托《高中数学课程标准(2017版)》中国家规定的高中阶段数学学科素养数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析进行各个要素内涵的准确把握。同时引导教师站位于学生整个数学阶段的学习进行深度思，提出小学阶段数学学科素养又是什么?再对标《义务教育数学课程标准2011版》所提出的核心词，即数感、符号意识、推理能力、模型思维、几何直观、空间想象、运算能力、数据分析能力，从连续性与一致性的角度来认识数学素养形成的脉络，从儿童不同阶段的认知发展与学习特点来明晰数学素养培植的任务。在此基础上学校再次推出了《登莱小学必教内容梳理表》，指导教师准确把握每学段、每单元的核心主干内容和每课时的教学目标，借助必教内容、解决策略、练习设计、执教反思四个环节栏目呈现出对学习活动的整体设计和教学实施的闭环落实。可以说，学与思的过程既让老师们摸到了学科素养的魂，同时也在梳理审视的过程中记住了自己要守好的渠，坚定了构建学科素养导向下数学课堂重建的愿望。
(二)从关注问题到深入反思，帮助教师审视教学行为
学科素养有效转化落实在课堂教学之中，需要教师对自身的教学行为有准确的判断。学校不仅在常态教学的听评课工作上下功夫做好课堂诊断，及时反馈课堂改进的建议，更重要的是依托国家义务教育质量监测和区级学期学科学业质量测查工作，以评促教，倒逼课堂教学行为的改进，追求学科素养导向下的数学课堂的重建。
2018年学校接受了国家义务教育数学学科的质量监测，在严格规范做好监控实施的基础上，组织教师以《2018年国家义务教育质量监测数学学习质量监测结果报告》中所呈现的监测内容和反馈数据为导向反思教学行为。同时针对监测报告所得出的四年级、八年级学生数学学习兴趣越高，数学学业成绩越高，数学学习自信心越高，数学学业成绩越高的结论进行了全面反思。老师们从学习目标的制定到学习活动的设计，从课堂组织的效果到学生学习行为的促进进行了深入研讨，盘点低效和形式化的教学策略，创设激发学生对数学学习保持持续热情的方法，使监测报告所反馈的数据作用于课堂教学行为的改进。
同时学校每学期都会召开质量分析会，对于区级学业测查的命题导向进行系统分析，对于区级质量分析会所阐述的教学问题进行行为校对，对于区级教研部门所提出新的研究动向结合学校课堂教学实际予以转化对接。在一次次反思与审视的过程中教师站位于素养课堂的构建不断反观自己的教学行为，逐渐形成自悟(认知自身课堂教学行为的得与失)自驱(激发改进课堂教学行为的愿与行)自然(形成常态课堂教学行为的畅与达)
(三)从厘清目标到聚化策略，组织教师开展有效实践
数学是一门最能培养学生思维能力的学科，数学教学必须以思维培养为基础，这样学生的数学核心素养才能得到提高。为此学校经过调研考察和综述分析，立项了《数学课堂教学中学生思维力培养的实践研究》校本课题。课题立项后课题小组一方面通过实践研究发现，数学核心素养中，数学抽象、逻辑推理与数学建模是最本质、最基本的数学思想，其蕴含于数学内容的所有领域之中，而教学不同领域的内容就要着力发展相对应的数学核心素养。从小学数学核心素养的角度出发，教学数与代数领域内容应凸显运算能力、数感与符号意识，教学图形与几何领域的内容应凸显空间观念与几何直观，教学统计与概率的内容则应凸显数据分析观念。这样依据不同内容有侧重地发展数学核心素养，或者基于相关内容有所侧重地挖掘与凸显相应的学科素养对于课堂重建具有重要价值。另一方面则在深化研究的过程中不断优化和创生课堂教学策略，例如通过采用创设情境、质疑提问、设计开放性学习活动等教学方式，运用联想和想象、比较相关事物、思维可视化、直观化等教学策略，培养学生的逆向、发散、多向思维，进而提升学生的思维能力。一系列行之有效的策略，引领学生在课堂上兴味盎然地经历数学知识的探索过程，继而感悟知识，习得方法，形成能力，获取积极的情感体验。此时重建后的素养导向的数学课堂教学中，学生数学素养的形成不再仅是单纯地掌握具体的数学知识、公式、定理等而是指导学生从数学视角学会审视问题、厘清概念、探索规律，形成逻辑，进而具备和丰实数学学科素养。
