作为考生与命题人交流的唯一资料和途径就是真题。所以读题要读命题人的思想，读懂了命题人的思想，就能赢得考试。因此，天任考研小编为大家整理了333教育学综合的真题分享，今天更新的是“2019年内蒙古师范大学333教育综合真题·详解”，希望给备考教育学的同学提供帮助!
2019年内蒙古师范大学333教育综合真题·详解
一、名词解释
1.教育制度（见2012年华东师范大学真题）
2.教育原则（见2020年西南大学真题）
3.《学记》（见2013年东北师范大学真题）
4.道德情感（见2012年南京师范大学真题）
5.学习动机（见2013年北京师范大学真题）
6.自我效能感（见2014年华东师范大学真题）
7.陈述性知识学习（见2017年浙江师范大学真题）
8.认知策略（见2013年江苏师范大学真题）
9.专家型教师
【答】在专业知识方面，专家型教师运用知识比新手更有水平；在其专长的领域，能在较短的时间内完成更多的工作；在处理突发的问题时，专家型教师更能找到新颖和适当的方法去解决问题。
二、简答题
1.我国基础教育教学的主要任务是什么?
【答】我国基础教育的教学任务有以下几个相互联系的方面：
（1）教学的基础性任务是引导学生能动地学习、运用和掌握科学文化基础知识和基本技能。（2）发展学生的体力、智力、能力和创造才能是培养全面而自由发展新人的要求。
（3）培养正确价值观、情感与态度。学生个人的价值观、情感与态度，构成他个人的灵魂、个性的核心，对于上面所说的各种能力来说，起着定向、动力、组织、调节与引导的作用。
总之，学生个体素质的发展，既有德、智、体、美、综合实践能力等不同维度，又具有整体性；教学诸任务的完成过程，既可分解，又相互关联。所以，每门学科的教学都要兼顾所有教学任务，但又要承担起本学科应当承担的特有的任务。
2.简述学校德育的主要途径。（见2014年北京师范大学真题）
3.简述董仲舒的三大文教政策。（见2010年陕西师范大学真题）
4.简述文艺复兴时期人文主义教育的主要特征。（见2011年华东师范大学真题）
5.简述夸美纽斯制定的学年制和班级授课制的内容。
【答】（1）为了改变当时学校教学活动缺乏统一安排的无序状况，夸美纽斯在《泛智学校》中制定了学年制度。所谓学年制，就是所有学校各个年级在一年之中只招一次学生，秋季始业，同时开学，同时放假。学年结束时，同年级学生通过考试同时升级。这样便于同一年级的学生统一学习进度。此外，学校工作应按年、按月、按日、按时安排妥切。
（2）班级授课制的内容。（见2014年北京师范大学真题）
6.分析实验法在教育心理学的有效性。
【答】①实验法可以人为地创造实验条件，可以观测到自然环境中不易观察到的信息，还可以扩大研究范围。
②实验法要求用比较严格的程序组织研究，便于重复验证，提高结论的科学性。
③实验法要求预设实验条件，明确区分变量并加以控制，对测量的事物明确规定操作定义，使研究者便于测量，这样使得测试结果往往更能说明问题，更加可靠精确。
④实验法可以较大限度地发挥研究者的主动性，以取得比较可靠的研究结果。
7.简述心理发展观中主动发展观的内容。
【答】（1）个体的发展是多种因素共同作用的结果。（2）个体的实践活动（包括生理活动、心理活动和社会实践活动）是个体发展的动力，起决定作用。（3）人在自身发展的过程中具有能动性。
8.简述认知策略的促进条件。
【答】（1）内部条件是：①学习者要有丰富的知识背景。②有反省认知发展水平，即对自己的认知活动有自我意识与自我体验，能在学习中体验到策略的适当应用与不适当应用的条件。③动机水平，学习者的动机决定他们选择什么策略，并决定使用这些策略的效果。
（2）外部条件是：①在训练方法上，策略学习应和教材内容相结合为宜，策略训练不能离开专门领域的知识与特殊策略的学习。②变式与练习，在练习中提供多种变化的情境使认知策略得以迁移、灵活运用。③有一套可以操作的训练技术。认知策略是个体对自己的内在调控活动，从外部难以直接观察到，但在个体的认知行为中仍会有所反映，所以如果把认知策略转化为一套具体可操作的技术来控制学习者的认知行为，那就可以培养学习者良好的认知或学习习惯，改变其不良的认知行为，从而培养他们良好的认知策略。
三、论述题
1.在教学过程中如何处理教师的主导作用和学生的主动性的关系?（见2010年北京师范大学真题）
2.试述孔子教育论思想的主要内容。（见2012年北京师范大学真题）
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