作为考生与命题人交流的唯一资料和途径就是真题。所以读题要读命题人的思想，读懂了命题人的思想，就能赢得考试。因此，天任考研小编为大家整理了333教育学综合的真题分享，今天更新的是“2021年贵州师范大学333教育综合真题·详解”，希望给备考教育学的同学提供帮助!
2021年贵州师范大学333教育综合真题·详解
一、单选题（30个）（缺失）
二、多选题（10个）（缺失）
三、简答题
1.简述蔡元培“五育”并举的思想。（见2016年华东师范大学真题）
2.简述促进学习迁移的方法。（见2014年北京师范大学真题）
3.简述国务院关于教育评价的措施。
【答】（1）基本定位：新时代的教育评价坚持以立德树人为主线，以破“五唯”（“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”）为导向，以五类主体为抓手，着力做到政策系统集成、举措破立结合、改革协同推进。
（2）具体措施：《深化新时代教育评价改革总体方案》围绕党委和政府、学校、教师、学生、社会五类主体，坚持破立结合，重点设计了5个方面22项改革任务。
①改革党委和政府教育工作评价。“破”的是短视行为和功利化倾向，“立”的是科学履行职责的体制机制，相应提出完善党对教育工作全面领导的体制机制、完善政府履行教育职责评价、坚决纠正片面追求升学率倾向等3项任务。
②改革学校评价。“破”的是重分数轻素质等片面办学行为，“立”的是立德树人落实机制，相应提出坚持把立德树人成效作为根本标准、完善幼儿园评价、改进中小学评价、健全职业学校评价改进高等学校评价等5项任务。
③改革教师评价。“破”的是重科研轻教学、重教书轻育人等行为，“立”的是潜心教学、全心育人的制度要求，相应提出坚持把师德师风作为第一标准，突出教育教学实绩，强化一线学生工作，改进高校教师科研评价，推进人才称号回归学术性、荣誉性等5项任务。
④改革学生评价。“破”的是以分数给学生贴标签的不科学做法，“立”的是德智体美劳全面发展的育人要求，相应提出树立科学成才观念、完善德育评价、强化体育评价、改进美育评价、加强劳动教育评价、严格学业标准、深化考试招生制度改革等7项任务。
⑤改革用人评价。“破”的是文凭学历至上等不合理用人观，“立”的是以品德和能力为导向的人才使用机制，相应提出树立正确用人导向、促进人岗相适等2项任务。
（3）意义：凸显了教育评价在新时代教育事业发展中的重要地位，深刻影响了全社会的教育观念，进而影响了家庭的教育选择，并在很大程度上影响甚至塑造了一个时代的教育生态。
4.简述教育摆在优先发展的战略位置的理论基础和实践。
党的十六大报告提出，要大力发展教育和科学事业，指出教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有基础性、先导性和全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位。
（1）理论基础：人力资本理论。
人力资本就是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其表现出来的能力，是通过投资产生的。对个人来说，人力资本能提升个体的报酬；对社会来说，人力资本能促进国家的经济发展，因而要重视教育投资对人力资本的作用。
“科教兴国”“将教育摆在战略地位”等国家方针政策，实际上，谈的是一个国家、一个民族的人力资源开发管理。只有一个国家的人力资源得到了充分地开发和有效地管理，一个国家才能繁荣，一个民族才能振兴。
（2）实践：
①把教育摆在优先发展的战略位置是党和国家长期坚持的指导思想和重大方针。党的十八大指出：“要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”党的十九大报告指出，优先发展教育事业。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。这些都体现了我们党对教育优先发展战略的认识的不断深化。
②增加教育经费。2012年我国教育经费投入占GDP的4%。在《中华人民共和国教育法》中明确提出了三个增长（财政教育拨款有所增长且高于财政经常性收入的增长；生均教育经费有所增长；教师工资和生均公用经费有所增长）和两个提高（财政教育经费支出占国民生产总值的比例有所提高；教育经费的支出占财政总支出的比例有所提高），从而保障教育经费的投入比例。
四、论述题
针对停课不停学的线上教学，谈一谈你的看法。
【答】（1）含义：停课不停学，是指因特殊原因、在特殊时期全体学生不能到学校上课，通过网络平台进行教学，实现教师们在网上教、学生们在网上学的网络课程的居家学习方式。在2020年的疫情期间，为了保障教学活动的正常开展，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，对“停课不停学”工作做出了安排。
（2）问题：在线教学在取得突出成效的同时，也暴露出一系列问题。
“互联网＋教育”认识错位。大多数教师对“互联网＋教育”的认识不到位，实施在线教学仅停留在互联网技术和教学活动的简单叠加应用。如在线直播同步课堂中，教师直接将线下班级授课进行“网上搬家”等。
②在线教学创新的理论指导匮乏。研究发现，大部分教师未能真正理解在线教学的实质规律，缺乏在线教育理论指导。
③条件保障仍需持续优化。研究发现，现有支持实施“停课不停学”在线教学的条件保障基本完备，但仍需持续优化。当下，一些经济欠发达及边远贫困地区的网络环境较差，教学平台及资源不足，无法有效支持在线教学实施，硬件条件有待进一步优化。目前，少见基于AI+大数据的智能教学平台和工具，教学支持服务仍较为薄弱。
④政策机制有待完善。学校教研、技术支持和科研等多部门之间的联动机制有待完善。 （3）措施：
①彰显在线教学的功能和价值。未来，信息化支撑下的新型教育生态必将形成。步入教育信息化2.0时代，从应用驱动到创新引领的教学方式变革呼唤着重建教育价值体系、创新教育目标矩阵、重塑教育内容资源、重组教育结构流程、重整教育评价范式。为此，教师、学生、学校、家长和管理者等不同角色需要重新审视在线教学的功能和作用，面向教育未来发展方向，合力创新现有教育教学的理论、方法、模式和评价，彰显在线教学功能价值。
②创新在线教学设计理论。在线教学方式的创新离不开在线教育理论的指导。疫情防控期间师生教学时空分离和教学活动分离的现实状况，迫切呼唤着创新已有的教学理论，以学生居家学习的特征和规律为出发点和落脚点，融入互联网思维，再度整合创新在线教学设计理论，从而提升在线教学活动的效率。
③加强在线教学规范指导。推动在线教学方式持续创新发展，就需要加强在线教学规范指导，规范相关技术工具的使用场景和频率；加强教学设计的理论指导，倡导教学主题多维多样，尊重不同学段、不同年级、不同学生居家学习规律，尊重学生认知规律，适应学生自主管理能力，建立良好的家校协同机制。
④优化在线教学条件保障。各个地方及学校应根据自身实际情况，制定在线教学工作方案，鼓励创新，突出特色；一校一策，一校一案，保障在线教学有序开展。
⑤提升师生在线教学胜任力。在线教学方式是教师和学生共同参与的、依托在线教学环境支持的系统化教学活动集合。这就需要教师转变教学观念，以高尚的道德情操、一流的专业水平、扎实的教学能力、良好的信息素养和持续的教学创新胜任在线教学；需要学生转变学习方式，以坚韧的意志品格、严谨的学习态度、持续的学习能力、良好的信息素养胜任在线学习。
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