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25考研教育专业硕士备考练习：课程的一元化与多样化
1.课程的一元化
课程的一元化，主要指课程的编制应当反映国家的根本利益、政治方向、核心价值，反映社会的主流文化、基本道德以及发展水平，体现国家的信仰、理想与意志。有助于各民族的融合、凝聚，国民素质的提高，国家统一、强盛与进步。
2.课程的多元化
课程的多样化，主要指课程也应当广泛反映不同地区的不同经济社会发展的要求;反映不同民族、阶级、阶层、群体的不同文化、利益与需求;反映不同学生个性发展的选择与诉求。简而言之，要反映各个方面的多样化需求。有助于实事求是、以人为本，尊重不同地区、群体与个人的差异、特色及其对教育与课程的追求，有助于肯定各方面的独特价值，调动每个人的积极性，增进社会的民主、公平，促使社会与个人都能丰富多彩、生动活泼地得到发展。
3.一元化与多元化的关系
在世界发展日益多样化的现代，一个国家在课程编制上，必须将一元与多样性科学而合理地结合起来。若片面强调课程的一元化，否定课程的多样化，就会造成课程与教材的单一、死板、僵化，否定各地的特色与丰富多彩，不利于调动各方面的积极性，甚至引起相互之间的隔阂与矛盾，阻碍社会与个人的发展。当然，也不能盲目追求多样化，一味照顾各方面的局部利益，而忽视坚持课程一元化的方向与核心，那样不仅会造成课程的繁杂，加重学生的课业负担，而且会削弱教育的正确政治方向，严重影响教学的质量。
4.我国的相关举措
在社会发展日益多元化的当代与未来，在我国这样一个多民族的大国，要处理好课程的一元化与多元化是一件极其复杂而细致的工作。既要以人为本，互相尊重、互相关爱与帮助，倡导民主、公平，调动各方面的积极性，以达到和谐;要坚持正确政治方向、科学与先进的质量标准，让青少年的个性全面的到发展，因此，在课程及教材的编制上，必须分清主次，权衡缓急，做出全面、总体的优化思考与安排。
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