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现代学制在形成后的近百年来，不论从学校系统还是从学校阶段来分析，都发生重大的变化。
(一)从学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展
第一，义务教育延长到哪里，双轨学制并轨就要并到哪里，单轨学制是机会均等地普及教育的好形势;第二，综合中学是双轨学制并轨的一种理想形式，因而综合中学化就成了现代化中等教育发展的一种趋势。
(二)从学校阶段来看，每个阶段都发生了重大变化
1.幼儿教育阶段
(1)幼儿教育的结束期有提前的趋势，提前到了6岁或5岁;
(2)加强小学和幼儿教育的连接。有的把幼儿园的大班作为小学预备班(20世纪
70—80年代的苏联)，有的从5岁起把幼儿学校和今后的小学结合起来编班(法国)，
有的把5—7岁的幼儿学校当作义务教育的最初阶段(英国)。
2.小学教育阶段
(1)小学已无初、高级之分;
(2)小学入学年龄提前到6岁甚至是5岁;
(3)小学年限缩短到5年(法国)、4年(德国)甚至3年(20世纪70—80年代的苏联);
(4)小学和初中直接衔接，取消了升入初中的入学考试，连英国的“十一岁考试”
和法国的“六年级入学考试”也于20世界60—70年代取消等等。
3.初中阶段
(1)初中学制延长;
(2)把初中阶段看做普通教育的中间阶段，中间学校即由此而来;
(3)不把它看作中学的初级阶段，而是把它和小学连接起来，统一进行文化科学基础知识教育，取消小学和初中之间的考试，加强初中结束时的结业考试，把这整个阶段看作基础教育阶段，而后再进行进一步的文化科学知识教育或进行职业教育。
4.高中教育阶段
高中阶段学制的多种类型，即高中阶段教育结构的多样化，乃是现代学制的一个重要特点。可以预料，随着普及教育达到高中阶段，中小学学制的三种类型终将会被单轨学制一种类型所统一。
5.职业教育阶段
一是文化科学技术越来越高，二是职业教育的层次和类型的多样化。
6.高等教育阶段
一是多层次，过去主要是本科一个层次，而现在则有多个层次，包括专科、本科、研究生(硕士、博士);二是多类型，现代高等学校的院校、科系、专业类型十分繁多，有的注重学术性，有的侧重专业性，有的偏重职业性。高等学校与社会、生产、科学技术、社会生活的各个方面的联系越来越密切。
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