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选择教学策略一、以教师为主导的教学策略
有人提出，指导教学包括六个主要活动
1.复习和检查过去的学习
2.呈现新材料
3.提供有指导的练习
4.提供反馈和纠正
5.提供独立的练习
6.每周或每月的复习
二、以学生为中心的教学策略
1、发现教学
(1)概念——发现教学：又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种策略。
(2)发现教学要经过四个阶段
①创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决和必须解决的问题。
②促使学生利用教室所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设
③从理论上或实践上检验自已的假设;
④根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。
(3)对于发现教学的教学设计提出了四项原则：
①教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚。
②要配合学生的经验，适当组织教材。
③要根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序
④确保材料的难度适中，以维持学生的内部学习动机。
2、情境教学——指在应用知识的具体情境中，进行知识的教学的一种教学策略。
3、合作学习
(1)合作学习——指学生们以主动合作学习的方式，代替教师主导教学的一种
教学策略。合作学习的目的不仅是培养学生主动求知的能力，而且发展学生合作过程中的人际交流能力。
(2)合作学习在设计与实施上必须具备五个特征：
①分工合作，指以责任分担的方式达成合作追求的共同目的。
真正有效的分工合作的方式必须符合两个条件
一是每个学生都必须认识到工作是大家的责任，成败是大家的荣辱;
二是工作分配要适当，必须考虑每个学生的能力与经验，做合理安排。
②密切配合，指将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给各个人，以便发挥分工合作的效能。
③各自尽力，合作学习的基本理念是取代为了获得承认和评价而进行的竞争，转而同心协力追求学业成就，因为合作学习的成就评价是以团体为单位的。
④社会互助，合作学习的成效取决于团体成员之间的互动作用即大家在态度上相互尊重，在认知上能集思广益，在情感上彼此支持。为此学生们必须具备两项基本技能：
A、语言表达能力
B、待人处事的基本社交技巧。
⑤团体历程，指由团体活动以达成预定目标的历程。
三、个别化教学
概念：个别化教学——指让学生以自已的水平和速度进行学习的一种教学策略。大致包括如下几个环节：
第一、诊断学生的初始学业水平或学习不足;
第二、提供教学师与学生或机器与学生之间的一一对应关系。
第三、引入有序的和结构化的教学材料，随之以操练和练习。
第四、容许学生以自已的速度向前学。
1、程序教学——指一种能让学生以自已的速度和水平自学，以特定顺序和小步子按排的材料的个别化的教学方法。(其始创者是通常被认为是教学机器的发明人普莱西。但对此贡献电大的是斯金纳)
2、计算机辅助教学——简称CAI，指使用计算机作为一个辅导者，呈现信息，给学生提供练习机会，评价学生的成绩以及提供额外教学。
计算机辅助教学的优越性：
首先，交互性，即人机对话。
其次，是即时反馈。
第三以生动形象的手段呈现信息。
第四是自定步调等。
3、掌握学习——这是由布卢母提出来的，其基本理念是：只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度(通常要求达到完成80%-90%的评价项目。)
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