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2010年首都师范大学333教育综合真题·详解
一、名词解释
1.教育（见2014年北京师范大学真题）
2.苏格拉底方法（见2011年北京师范大学真题）
3.心理发展（见2015年华中师范大学真题）
4.1922年“新学制”（见2010年北京师范大学真题）
5.《1944年教育法》
【答】“二战”期间，“人人受中等教育”的观念深入人心，英国政府颁布了由英国教育委员会主席巴特勒提出的《1944年教育法》，又称《巴特勒教育法》。
主要内容有：①加强国家对教育的控制和领导，设立教育部，统一领导全国的教育。②加强地方教育行政管理权限，设立由初等教育、中等教育和继续教育组成的公共教育系统。③实施5~15岁的义务教育，同时地方教育当局应向义务教育超龄者提供全日制教育和业余教育。④法案还提出了宗教教育、师范教育和高等教育改革等要求。
二、简答题
1.试述创造性的心理结构及培养途径。（见2015年华东师范大学真题）
2.试述教学的任务和过程。
【答】（1）教学的任务。（见2013年北京师范大学真题）
（2）教学的过程。
①引起求知欲。学生学习的积极性及其活动，产生于对知识的需要与追求。
②感知教材。学生理解书本知识的过程，是一个感性认识和理性认识相结合的过程。
③理解教材。引导学生把所感知的材料同书本知识联系起来，进行思维加工，把握事物的本质和规律。
④巩固知识。巩固知识既应作为理解教材之后的一个必要的阶段，又是教学过程始终应注意的一个因素。
⑤运用知识。在教学过程中，学生运用知识，掌握技能、技巧，主要通过教学性实践，大多采取反复练习的方法来实现。
⑥检查知识、技能和技巧。学生对知识、技能与技巧的掌握情况，只有通过检查才能确定。
3.试述新课程改革的基本内容与特点。
【答】（1）中华人民共和国成立后，我国共进行了八次基础教育课程改革。除了1966—1976年间的一次课程改革，中华人民共和国前六次课程改革均有所成就，但依然存在教育观念滞后、课程内容偏难、课程结构单一、课程评价一元化等诸多弊端。因此，2001年我国正式启动了新一轮基础教育课程改革——第八次基础教育课程改革，称为新课程改革。
（2）新课程改革的基本内容：①明确区分义务教育与非义务教育，建立合理的课程结构，更新课程内容；②突出学生的发展，科学制定课程标准；③加强新时期学生思想品德教育的针对性和实效性；④以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式变革；⑤建立促进学生发展、教师发展的评价体系；⑥制定国家、地方、学校三级课程管理政策，提高课程适应性，满足不同地方、学校和学生的需要。
（3）新课程改革的特点：①注重课程的发展功能；②实现课程设置的整合性；③关注实施过程与科学评价；④进一步加大课程管理的弹性化
4.试述德育的内容与过程。
【答】（1）德育的内容：基本文明习惯和行为规范教育、基础道德品质教育、爱国主义教育、集体主义教育、民主法制教育和理想信念教育等。在德育内容中，起主导作用的是社会主义核心价值观，即2012年的党的十八大提出的“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”。我们应当把社会主义核心价值观融入国民教育和精神文明建设之中，应当让社会主义核心价值观成为学校德育内容的“主旋律”，并强调将德育内容与学生的实际生活联系起来。
（2）德育的过程。（见2016年南京师范大学真题）
三、论述题
1.试论述教师素养的构成、教师专业发展的过程及途径。
【答】（1）教师素养的构成。（见2015年华东师范大学真题）
（2）教师专业发展，又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。它包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展。
（3）教师专业发展的途径。（见2020年华东师范大学真题）
2.试评述孔子的教育实践与思想。（见2012年北京师范大学真题）
3.试评述建构主义学习理论。（见2013年华东师范大学真题）
4.试评述杜威的教育实践与思想。
【答】（1）杜威的教育实践。
1896年杜威创办“芝加哥大学实验学校”，对教育问题进行实验研究，这对杜威教育理论的形成影响甚大。芝加哥大学实验学校的实验先后进行了八年。1904年，杜威辞职，学校关闭。杜威实验学校的目的在于检验杜威根据哲学与心理学原理提出的教育学假设。这些假设包括五个方面：①如何使儿童的家庭生活与学校教育密切联系；②如何使儿童在学校中学到的知识与经验相互联系；③如何激发儿童的动机和兴趣；④如何使教材与儿童的活动联系起来；⑤如何处理发展个性与社会合作的关系。基于以上假设，杜威实验学校的基本原则是：①注重教育的社会性；②注重活动；③采用社会性作业课程；④注重应用科学方法。
杜威实验学校的基本方法是活动，活动的具体表现形式则是作业。杜威认为，作业具有多方面的优越性。首先，使学校有可能与生活相联系，学生通过生活学习，使学校成为儿童生活的地方。其次，使经验的智力方面与实践方面保持平衡，内在活动和外在活动保持统一。最后，激发了儿童真正具有教育意义的兴趣。
杜威实验学校在进步主义教育运动中占有重要地位，其原则、课程和方法在此后产生了广泛而深刻的影响。通过杜威学校的实验，进步主义形成了一套完整而系统的指导思想，也就是杜威的教育理论。对杜威教育理论的贡献，可以说是杜威实验学校最为重大的意义。
（2）杜威的教育思想。（见2011年北京师范大学真题）
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