作为考生与命题人交流的唯一资料和途径就是真题。所以读题要读命题人的思想，读懂了命题人的思想，就能赢得考试。因此，天任考研小编为大家整理了333教育学综合的真题分享，今天更新的是“2021年首都师范大学333教育综合真题·详解”，希望给备考教育学的同学提供帮助!
2021年首都师范大学333教育综合真题·详解
一、名词解释
1.教学设计（见2016年首都师范大学真题）
2.教学效能感（见2018年广西师范大学真题）3.参与型观察
【答】（1）含义：参与型观察指研究者直接参加到所观察对象的群体和活动中去，不暴露研究者的真正身份，在参与活动的过程中进行隐蔽性的研究观察。
（2）优点：不破坏和影响观察对象的原有结构和内部关系，因而能够获得有关深层结构和关系的材料。
（3）缺点：①由于研究者主观因素的影响，处理不当易影响观察的客观性。②观察的样本数小，观察结果的代表性不强。
二、简答题
1.简述教师管理班级组织的主要策略。
【答】班级管理是一个有目的、有计划、有步骤的教育活动，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段、措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
我们可以利用如下的策略进行班级组织和管理：
（1）利用班规营造良好的班风、学风。好的班级是建立在良好的班风、学风基础上的。而完善的班级制度是保障良好的班风得以实现的必要条件。教师应该在与学生商量的基础上建立本班的班规或班级契约，明确赏罚措施及监督机制，并定期检查与反馈，使班级规范落到实处，并最终内化成学生自觉遵守的要求。
（2）构建班级文化。班级文化通常是一个班级精神的凝聚与体现，积极向上的班级文化能够激励班级中全体成员的向学性，也是教师管理班级的有效手段。在构建班级文化时要考虑学生的年龄特点，与学生自身的文化相融合，往往会取得事半功倍的效果。
（3）充分发挥班干部的积极主动性。班干部是教师、班级和学生联系的桥梁，是教师营造良好班风的得力助手。教师要善于调动班干部的积极性，发扬民主管理的精神。
（4）利用主题班会教育学生。主题班会是班级教育活动的主要形式之一，形式多样、生动活泼的主题班会，对良好班风的形成起着重要作用。
（5）利用教师魅力引导学生。“教育是用生命影响生命，用人格影响人格。”一个学识渊博、有人格魅力的教师自然会获得学生的尊重与信任。正所谓“亲其师，信其道”。教师要不断地提升自己各方面的修养，利用自己的人格魅力引导学生。
2.简述创造性思维的特征。（见2019年陕西师范大学真题）
3.简述教学理论和课程理论的关系。
【答】对于课程与教学的关系的认识问题，可归纳为三种类型。
（1）大教学小课程：苏联以及我国的一些学者认为，教学这一概念包含课程，课程也往往被具体化为教学计划、教学大纲和教科书三部分。
（2）大课程小教学：美国现代课程论的奠基人泰勒等人支持这种观点，他们认为教学是包含在课程之中的，教学是课程的实施与设计。这种看法在北美较为普遍。
（3）课程与教学是目的与手段的关系：西方一些学者提出，课程是指学校的意图，教学则是指达到教育目的的手段，它们分别侧重于教育的不同方面。
三、论述题
1.谈谈你对教育信息化的看法。（见2010年云南师范大学真题）
2.结合具体案例，说说在教学中如何促进正迁移的发生。（见2014年北京师范大学真题）
3.初学教育研究的同学喜欢凭个人兴趣选择课题。请你简要评述这样的现象，并阐述课题选择和确定的要点。
【答】（1）现象评述：初学教育研究的同学完全凭自己的兴趣选择课题是不恰当的，因为任何一项教育研究都要遵循科学研究的范式，从选题到研究假设的形成，再到研究方法和研究对象的选择，数据和资料的收集，最后到对资料的分析、论述等各个环节都有一套严格的规范和要求。
选题要满足价值性、可行性与现实性的要求，价值性并不是依据个人的兴趣，而是依据现实的需要。如果完全依据个人的兴趣将可能面临如下的问题：第一，前人已经对该问题做过翔实的研究，如果再选择该课题进行研究将会浪费大量的时间和精力，无益于教育研究成果的增量；第二，在当下没有可行的条件去支持研究者完成课题或者该课题已经与时代脱节，不具备可行性和现实性。
（2）课题选择和确定的要点：
①选题主要有三个来源：社会发展中产生的教育问题，学科理论深化、拓展或转型中产生的问题以及教育实践变革中产生的问题。
②课题的选择要遵循如下的基本要求：
a.问题有研究价值。选定的题目应该是有价值的，不仅对本学科研究领域具有好的内部价值，而且对其他相关领域，如心理学、哲学等也有较高的外部价值。研究问题的价值主要表现在新颖性上：课题内容是前人未涉及或者探讨不深入的；课题研究角度不同于以往的研究；研究方法上有创新之处。
b.问题的提出有现实性。选题的现实性集中表现为选定的问题要有科学性。选题的科学性首先表现在实践基础上，选题要有一定的事实依据，研究的问题必须源于实践，得出的结论又必须能够指导实践。选题的科学性还表现在理论基础上，选题要以教育科学基本原理为依据。
c.问题表述具体明确。选定的研究问题一定要具体、适度，研究范围要明确界定，宜小不宜大，所含的研究问题要明晰，不能太笼统。
d.问题研究有可行性。可行性包含客观条件（时间、经费、技术等）、主观条件（研究者本人原有的知识、能力等）及时机问题三个方面。
4.未来学校在教育理念、教学组织形式、学习方式、学习空间等方面有哪些特征?
【答】（1）教育理念上，以学习者为中心。朱永新教授认为，未来学校是以学习者为中心。任何年龄段的人均可以选择自己需要的课程，学习者中心彻底实现了学习的终身化，未来学习者中心的课程应该是以生命为基石的真善美课程。以生命教育课程为基础，以智识教育课程（真）、公民教育课程（善）、艺术教育课程（美）为主干，并以特色课程为必要补充。教育的目的不是让人获得一张文凭，而是培养人的责任感、道德感，使人懂得敬畏生命。
（2）教学组织形式上，更加多样化。慕课、翻转课堂、网络教学等多种教学组织形式将与传统的教学形式相互补充，培养学习者的自学能力，提升学习者的综合素养。
（3）学习方式上，更加多元化。首先，无处不在的5C网络将满足学生学习的泛在化，教育服务将嵌入到学生的日常生活之中。其次，基于人工智能和大数据的应用将为学习者提供个性化的服务，学生的学习方式从被动学习转为主动学习。
（4）学习的空间上，更加开放化。学校的布局、教室的格局、校园的环境会更加适应学习方式的变革。信息技术以及其他先进人工智能设施将用于教学，将会打破学校的围墙，逐步实现各类教育资源的共享，学习场所更加多元；学习的时间也更加开放，固定的学习时间表可能会被打破，学习时间更加自主；学习者更加开放，可能会打破学籍和年纪的限制，朝着终身学习的方向前进。
（5）教育评价上，更加合理化。在未来学校里，将会建立与素质教育理念一致的教育评价与考试制度，这种评价不仅关注学生的学业成绩，而且注重发掘学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。同时对教师的评价体系也会更加地合理、完善。
5.未来学校的背景下教师的角色会有怎样的新样态?
【答】（1）未来的教师将与机器人协同教学。朱永新教授认为，未来是能者为师的时代，教师要想不被淘汰，要做到两点：一是学会做智能机器人做不到的事情；二是学会与智能机器人共处，让智能机器人为我所用。这就要求教育者一方面要提高自己的信息素养；另一方面则要不断提高自身的专业素养和情意素养，这是教师的核心竞争力所在。
（2）未来的教师属性将越来越社会化。未来教师的教学空间将不仅限于线下教学，而是线上教育与线下教学相结合。这就意味着教师将不再只服务于本班学生，也会服务于其他区域，教师的智力资源将在不同区域间流转，促进教育公平。同时，教师的分工也将更加精细化。
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