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早期的认知学习理论
1.格式塔学派的完形——顿悟说
格式塔心理学是产生于德国的一种心理学流派，被誉为现代认知心理学的先驱。经典实验是黑猩猩学习实验，包括箱子系列实验和棒子系列实验。
基本观点：
（1）学习是通过顿悟过程实现的；
（2）学习的实质是在主体内部的构造完形；
（3）刺激与反应之间的联系不是直接的，而需要以意识为中介。
格式塔心理学提出了“整体不等于各部分之和，而大于各部分之和”的著名论断。
评价：完形——顿悟说作为最早的认知学习理论，虽然不如联结——试误说那样完整而系统，其实验范围也较有限，在当时的影响也远不及联结说，但它肯定了主体的能动作用，强调心理具有一种组织的功能，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。这对反对当时联结论的机械性和片面性具有重要意义，对于当前创造科学的学习理论体系也有重要的参考价值。
2.托尔曼的认知——目的说
托尔曼的认知——目的说是建立在他及其同事进行的大量白鼠学习实验的基础之上的，其中，位置学习实验和奖励预期实验是其典型代表。
基本内容：
（1）学习是有目的，是期待的获得。
（2）学习是对完形的认知，是形成认知地图。所谓认知地图是动物在头脑中形成的对环境的综合表象，包括路线、方向、距离，甚至时间关系等信息；认知地图也即现代认知心理学所说的认知结构，形成学生良好的认知结构是教育的关键和核心。
（3）外部刺激和行为反应之间存在中介变量，即S-O-R。
（4）强化并不是学习产生的必要因素，没有强化也可能产生学习，称为“潜伏学习”。
补：巴甫洛夫的狗、桑代克的猫、苛勒的猩猩够香蕉、华生的孩子怕白毛、斯金纳的白鼠能压杆、托尔曼的白鼠走迷宫，还有一位班杜拉，充气娃娃玩得乐陶陶。
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