天任考研小编为大家整理了“24考研教育心理学知识点：布鲁纳的认知——发现说”相关内容，为报考心理学专业的考生们提供指导。更多有关心理学知识点可关注考研备考栏目。
布鲁纳的认知——发现说
布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他反对以强化为主的程序教学。布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知——发现学习说或认知——结构教学论。
1.认知学习观
（1）学习的实质是主动的形成认知结构。
（2）学习包括知识的获得、转化和评价三个过程，这三个过程几乎是同时发生的，但还是存在一定的先后顺序。
①获得：学习活动首先是新知识的获得。布鲁纳认为新知识可能是原有知识的精确化，也可能与原有知识相违背。但不管新旧知识关系如何，都会使已有的知识进一步提高。
②转化：获得了新知识以后，还要对它进行转化，我们可以超越给定的信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以适合新任务，并获得更多的知识。
③评价：评价是对知识转化的一种检查，通过评价可以核对我们处理知识的方法是否适合新的任务或者运用得是否正确。因此，评价通常包含对知识的合理性进行判断。
2.结构教学观
（1）教学的目的在于理解学科的基本结构。学科的基本结构就是指一门学科的基本概念、基本原理及其基本的态度和方法。
（2）掌握学科基本结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。
①动机原则：内部动机是维持学习的基本动力，学生具有好奇内驱力、胜任内驱力、互惠内驱力，这三种基本的内在动机都具有自我奖励的作用，因而其效应不是短暂的，而是持久的。
②结构原则：布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表征形式来呈现。动作表征是凭借动作进行学习，无需语言的帮助；图像表征是借助表象进行学习，以感知材料为基础；符号表征是借助语言进行学习，经验一旦转化为语言，逻辑推导便能进行。为了促进学习，教师应选择最佳的知识结构进行传授。
③程序原则：布鲁纳认为教学就是引导学习者有条不紊地陈述一个问题或大量知识的结构，以提高他们对所学知识的掌握、转化和迁移的能力。通常每门学科都存在着各种不同的程序，有难有易，不存在对所有学习者都适用的、唯一的程序。
④强化原则：为了提高学习效率，学习者还必须获得反馈，知道结果如何。因此，适时地强化时间和步调是学习成功的重要环节。
3.发现学习
发现学习是指学生根据教师提出的一些事实和问题，积极思考、独立探究、自行发现并掌握相应原理的一种学习方式，包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。因此，教师的作用在于帮助学生形成一种能够独立探究的情景，促进学生自己思考并参与知识获得的过程。发现学习的步骤是：
（1）提出和明确使学生感兴趣的问题。
（2）使学生对问题体验到某种程度的不确定性，激发学生的探究欲望。
（3）提出解决问题的各种假设。
（4）协助学生搜集和组织可用于得出结论的资料。
（5）组织学生审核有关材料，并得出相应结论。
（6）引导学生应用分析思维的方法去验证结论，最终使问题得到解决。
以上是天任考研小编为大家带来的“24考研教育心理学知识点：布鲁纳的认知——发现说”，希望考生们都能备考顺利，考上自己心仪的院校。想了解更多心理学专业备考相关内容请关注考研备考栏目。
