作为考生与命题人交流的唯一资料和途径就是真题。所以读题要读命题人的思想，读懂了命题人的思想，就能赢得考试。因此，天任考研小编为大家整理了333教育学综合的真题分享，今天更新的是“2014年西北师范大学333教育综合真题·详解”，希望给备考教育学的同学提供帮助!
2014年西北师范大学333教育综合真题·详解
一、名词解释
1.学校教育制度（见2019年北京师范大学真题）
2.课程标准（见2015年北京师范大学真题）
3.有效教学（见2014年南京师范大学真题）
4.隐性教学
【答】隐性教学可以包括正式课程以外的任何一种或全部的能够影响人的教育活动，如学生间的交往、师生间的交往、班级的管理方式，以及教风、学风。它能通过心理的无意识层面使学生得到教育，获得一些非预期的教育性经验，并引导学生综合发展自己的知、情、意、行等，达到完善自身的目的。
5.学习策略（见2015年北京师范大学真题）
6.泛智教育（见2010年陕西师范大学真题）
7.要素教育（见2017年陕西师范大学真题）
8.创造性（见2019年华南师范大学真题）
二、简答题
1.列举教育学独立时期的10位代表人物及其著作。
【答】（1）1632年，捷克著名教育家夸美纽斯写了《大教学论》。这是近代最早的一部教育学著作。（2）1762年，法国启蒙思想家卢梭出版《爱弥儿》，系统地阐述了他的自然主义教育思想。（3）赫尔巴特于1806年出版了《普通教育学》。它标志着教育学已经成为一门独立的学科。（4）在英国学者培根于1623年发表的《论科学的价值和发展》中，结合他对科学的分类，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。（5）斯宾塞的《教育论》。（6）洛克的《教育漫话》。（7）裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》。（8）陶行知的《中国教育改造》。（9）杜威的《民族主义与教育》。（10）德国教育学家特普拉担任哈勒大学教育学教授，这是德国也是世界上第一位教育学教授。1780年他出版了《教育学研究》一书，这本书是西方历史上第一本以“教育学”命名的专著，标志着作为学科的教育学基本形成。
2.学校教育在个体发展中有什么特殊的价值?实现这些价值需要什么条件?（见2019年华中师范大学真题）
3.简述“百日维新”中教育改革的主要措施。（见2014年上海师范大学真题）
4.简述美国《国防教育法》的主要内容。（见2014年华东师范大学真题）
5.简述《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》规定的心理健康教育的总目标。（见2016年华南师范大学真题）
6.简述教育与认知发展的关系。
【答】关于教育与认知发展的关系，维果茨基认为教学必须要考虑儿童已经达到的水平，并要走在儿童发展的前面。教师在教学时，必须考虑儿童的两种发展水平：一是儿童现有的发展水平，表现为儿童能够独立完成智力任务。二是儿童在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平。
这两者之间存在差距，即儿童的现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是“最近发展区”。教育活动应该建立在儿童的第二种水平之上，应立足于不断地将其“最近发展区”转化为现有的发展水平，使全部教育和教学工作走在学生发展的前面。
总之，维果茨基认为，通过有目的、系统地教学可以促进儿童的认知发展。
三、论述题
1.党的十八大政策提到“单独生二胎”，请谈谈人口和教育的关系是什么。
【答】（1）教育与人口数量。
人口数量影响教育发展的规模、结构和质量。人口数量决定着教育需求的大小，因此也就决定着教育事业的可能规模。人口的增长必然要求扩大教育的规模。由于人口的增长方式不是匀速而是波浪式推进的，所以人口的波峰与波谷的反复出现对学制和学校内部结构也产生很大的影响。同样，教育也会影响人口的数量。当国家整体的教育水平发生改变时，具体到个人身上，必然产生受教育水平高低导致其个人观念上的改变。
（2）教育与人口质量。
人口质量是指人口的身体素质、文化修养和道德水平。前者是人口质量的物质要素，后二者构成人口质量的精神要素。人口质量对教育质量的直接影响是指人口已有的水平对教育质量的总影响。间接影响是指年长一代的人口质量影响新一代的人口质量，从而影响以新一代为对象的学校教育的质量。反过来，国家的教育水平必然通过个人受教育水平的高低来体现，而个人受教育水平的高低集中反映在人口的素质上，包括物质的与非物质的，而从宏观上讲就是人口的质量。
（3）教育与人口构成。
①人口的年龄构成代表着需要接受各级教育的实际人数。人口的年龄结构会影响各级各类学校在教育结构中的比例。
②人口的性别结构不同，也会给教育带来一定的影响。
③人口的阶级构成会对受教育者在权利的享有上产生影响。
④人口的地域分布制约学校的布局，人口分布是指在一定区域内的人口增长状况和实居地的人口密度。
“单独生二胎”政策会使得人口数量、质量和构成都发生变化，我们必须正确处理教育与人口的关系，只有处理好人口与教育的关系才能保障实现教育的三个“面向”。
2.论述蔡元培北大改革的措施并对其进行评价。（见2011年北京师范大学真题+2013年北京师范大学真题）
3.论述日本明治维新时期的教育改革措施。（见2019年华南师范大学真题）
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