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学习实验
（一）条件性学习实验
1.经典性条件反射（巴浦洛夫）
在实验中，无条件刺激（鸡腿）引起无条件反应（口水），当条件刺激（铃声）相继或同时伴随无条件刺激出现一定次数后，条件刺激的单独出现也能引起无条件反应，即形成了条件反射（听到铃声流口水）。
2.操作性条件反射
（1）桑代克的工具性条件反射
桑代克的饿猫迷笼实验。它与经典条件反射实验的不同之处在于，“强化物”（如鸡腿）只在动物先作出一个适当的反应后才呈现。
（2）斯金纳的操作性条件反射
应用操作性条件反射的原理，进行行为塑造及行为矫正，主要包括逐步强化法、消退以及系统脱敏法。
3.反馈学习实验
米勒用奖赏的方法证明，没有任何随意肌为中介，内脏活动也能形成操作性（工具性）条件反射。同样，人也可以通过反馈学会控制内脏反应、皮肤电反应、脑电变化等。
（二）认知性学习实验
1.顿悟实验
苛勒的黑猩猩实验。黑猩猩用短棍够取长棍，再用长棍够取食物的实验；黑猩猩用垒木箱的办法摘取天花板处的香蕉实验。
黑猩猩能够解决某些复杂问题是产生了顿悟。
2.认知地图实验
托尔曼的白鼠走迷宫实验，包括位置学习实验、迂回实验、潜伏学习实验。
3.人类的迷宫学习实验
人类的迷宫学习是人类动作学习的一部分，它主要用于研究只利用动觉与触觉获得信息的情况下，如何学会空间定向。
（三）其他
内隐学习是指在不知不觉中获得某种知识，学习了某种规则。这种学习效果可以通过某种测试表现出来，但是不能外显地把这种规则说出来。主要研究方法包括以下四种：
（1）人工语法范式
内隐学习最早和最重要的研究范式，雷伯首次提出。该范式以一套复杂的“语法”规则为核心，作为实验中被试通过内隐学习预期能习得的知识，而被试是否发生内隐学习，是从分类操作任务的表现来衡量。
（2）序列学习范式
在实验中呈现先后顺序上具有规则的刺激模式，考察被试是否发生对序列规则的学习。包括序列反应时任务、矩阵扫描任务、序列预测任务。
（3）复杂系统控制范式
由布罗德本特提出，用于真实生活中解决问题的内隐学习。
（4）信号检测论范式
以分类操作任务为主，把符合规则的刺激与不符合规则的刺激分开，将分辨力指标与反应倾向指标区分开，为内隐学习效果度量提供了更有效的标尺。
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