教育研究方法专题一：辨析
1.研究假设就是对研究结果的推测和假定。
答：错误。研究假设是在前人相关研究课题的基础上提出的一种带有推测性和假定意义的理论解释或设想。因此，研究假设既包括已知的事实和理论，还包括推测和假定。
2.在教育研究的多种类型的方法中，并不存在最优方法。
答：正确。研究方法的选择取决于研究的目的、课题的性质，因而在教育研究的多种类型的方法中，并不存在最优方法。哪一种或哪几种方法对实现目的更为有效，就选择哪一种或哪几种。同时应注意，各种方法都有其各自的特点及不同的适用条件和范围，不能相互替代但一些难度较大的研究课题往往需要几种方法同时运用。
3.使用访谈调查法容易产生偏差
答：正确。访谈调查是调查者和被调查者的言语交往和互动过程，从访谈双方来说，都可能产生偏差。例如，双方的个人特征、言语、表情、语调、经验等等，都会对调查结果产生影响。
4.教育文献综述是对已有相关研究成果进行概括性的有系统的罗列。
答：错误，（1）文献综述是研究者在研究报告中对选题领域的研究状况和主要间题作出的综合阐述与评价，以说明本研究的背景和基础。（2）写文献综述时，不能一味告诉别人，我读了什么，别人说了什么，只述不评，必须说明研究者对研究状况的见解，并作出相应评价等。
5.非结构观察就是观察者不带任何明确的观察目的、要求、倾向性观点进入观察现场进行观察的方法。
答：错误。教育观察研究的特点之一就是有明确的观察目的。观察是根据研究课题的需要，为解决某一问题而进行的。非结构观察同样具有明确的目的，不过由于该方法主要用于对研究对象不甚了解的情况下，因而对研究问题的范围目标采取弹性态度。它是观察内容项目与观察步骤不预先确定，亦无具体的记录要求的控制性观察。方法较灵活，但获取材料不够系统完整，多用于探索性研究
6.真实验是相对于假实验而育的
答：错误。真实验是与准实验相对应的。真实验是一种对所有可能影响实验效果的因素都作了充分控制的实验。如实验组与对照组进行等组；对实验环境进行有效控制，无关变量被初底排除与抵消等。准实验是一种接近实验法而又不十分合格的实验。从该方法“企求”完成的任务和达到的目的看，它接近实验法即揭示事物间的因果关系，但从控制要求上看，控制过程无法做到十分严格。
7.无关变量就是对研究结果没有影响的变量
答：错误。（1）无关变量是一个相对概念，是相对于一项研究的自变量和因变量而言的，它的存在并非是对研究结果不产生影响，而是这种影响与实验结果的关系并不是实验所要考察的，因而是在实验中应该保持恒定的变量。（2）对实验因素的控制，就是对自变量的操纵和无关变量的控制。如果在实验中随着自变量的操作变化，无关变掀也发生变化，那么因变量的变化，就不只是自变最变化所引起的。（3）如果对无关变量的影响不加以控制或消除，就无法确定因变量变化的根本原因。所以在选择研究变量的同时，必须辨明无关变量，考虑哪些无关变量可能对研究结果有影响，需要在研究过程中加以控制。
8.教育实验研究报告中的结果和结论实际上是一回事。
答：错误。结果和结论有联系但并不一样。结果是直接从实验研究资料的分析中得出的，是作为发现的客观事实呈现给读者的。而结论是对实验结果进行理论上的分析和论证，不仅可以以摘要形式概述研究的结果，阐明研究结果的意义，还可以对本实验的多次研究结果进行综合分析，而且可以在与前人所作研究结果的比较分析中，将自己的研究纳入某一理论框架以完善该理论。
