作为考生与命题人交流的唯一资料和途径就是真题。所以读题要读命题人的思想，读懂了命题人的思想，就能赢得考试。因此，天任考研小编为大家整理了333教育学综合的真题分享，今天更新的是“2018年江西师范大学333教育综合真题·详解”，希望给备考教育学的同学提供帮助!
2018年江西师范大学333教育综合真题·详解
一、名词解释
1.师生关系（见2017年西南大学真题）
2.教师专业化（见2011年华东师范大学真题）
3.有意义学习（见2014年华东师范大学真题）
4.发现学习（见2017年华东师范大学真题）
5.班级授课制（见2016年北京师范大学真题）
6.支架式教学
【答】支架式教学是指教师或者其他助学者通过和学习者共同完成某项学习任务，为学习者提供某种外部支持，以帮助他们完成自己无法独立完成的学习任务，随着活动的进行，逐步减少外部支持，直到最后完全由学生独立完成任务为止。支架式教学包括预热、探索和独立探索三个环节。支架式教学是对维果茨基的最近发展区理论的实践运用。
二、简答题
1.简述教育现代化的基本内涵。
【答】教育现代化是一个国家教育适应现代社会发展要求所达到的一种较高水平状态，是传统教育在现代社会中的转化，是包括教育思想、教育制度、教育内容、教育方法在内的教育整体转换运动。其核心是人的现代化。
教育现代化具体表现为：教育观的现代化；教育目标的现代化；教育结构的现代化；教育内容的现代化；教学手段和方法的现代化；教育理论和教育研究方法的现代化。
总之，教育现代化是一个有着诸多层面，内涵丰富，从低级向高级，从不完善走向完善的动态的、不断发展变化的过程。教育现代化的核心是实现人的现代化，特别是人的观念的现代化。
2.简述昆西教学法。
【答】昆西教学法指美国进步教育运动的先驱帕克在昆西学校和芝加哥库克师范学校进行教育改革实验所采取的新的教育方法和措施。其主要特征有以下几点：
（1）强调儿童应处于学校教育的中心地位。认为儿童具有内在的能力，能自发地从事学习和工作。教师必须了解儿童及其本性，提供相应的条件，满足其要求和需要。
（2）重视学校的社会功能。强调学校应成为理想的家庭、完善的社区和民主政治的雏形，在促进民主制度的发展方面发挥巨大作用。
（3）主张学校课程应尽可能与实践活动相联系。帕克认为这样做不仅可以唤起儿童学习的意愿，使他们专心致志，而且能摒弃以往抽象的、无意义的形式训练，并把各门学科统一起来，使学生获得整体的知识。因此，他围绕一个核心安排相互联系的科目，将学习的内容与儿童的日常生活相联系。
（4）强调培养儿童自我探索和创造的精神。帕克去世后，他的主要弟子之一库克将他的思想与杜威的思想融为一体并付诸实践，从而进一步发展了昆西教学法。
3.简述教学中应处理好的几种关系。（见2011年东北师范大学真题）
4.简述朱子读书法。（见2016年华东师范大学真题）
三、论述题
1.论述马克思关于人的全面发展说。（见2017年华南师范大学真题）
2.结合教学实例谈谈如何激发学生的内部动机。（见2012年华东师范大学真题）
3.试评述中国教育史上两位教育家的教育思想。（见2014年山东师范大学真题）
4.试述马卡连柯的教育思想。
【答】马卡连柯是苏联早期著名的教育理论家和实践家，其主要著作有《塔上旗》和《教育诗篇》等。
（1）集体和集体教育。马卡连柯集体教育的核心思想是“通过集体、在集体中、为了集体”，即教育工作的对象是集体，教育的主要方式是集体教育，换句话说，集体既是教育的主体，也是教育的客体。集体教育原则又叫作“平行教育影响”原则，意思是教师对集体和集体中的每一个成员的影响是同时的，教师和整个集体对每个成员的影响是同时的。
（2）纪律和纪律教育。纪律首先是教育的结果，当纪律形成以后才成为教育的手段。他主张实施纪律教育时要将严格要求与尊重相结合。具体方法包括诱导、督促、惩罚，但不许体罚。
（3）劳动和劳动教育。劳动教育的目的是发展儿童的体力、智力和培养他们从事生产劳动的技能、技巧，尤其是要使学生在道德上和精神上得到良好的发展。与当时苏联流行的看法不同的是，马卡连柯认为生产劳动与学校教学之间不需要任何的一致性，不能机械结合。
没有集体就不能进行集体教育和纪律教育，也无法组织劳动和进行劳动教育；没有劳动，不进行劳动教育，集体也就无法建立，真正的纪律教育也就不能顺利进行。
以上就是天任小编为大家整理的“2018年江西师范大学333教育综合真题·详解”相关内容，更多院校333教育综合考研真题分享，敬请关注考研备考栏目。
