作为考生与命题人交流的唯一资料和途径就是真题。所以读题要读命题人的思想，读懂了命题人的思想，就能赢得考试。因此，天任考研小编为大家整理了333教育学综合的真题分享，今天更新的是“2017年江西师范大学333教育综合真题·详解”，希望给备考教育学的同学提供帮助!
2017年江西师范大学333教育综合真题·详解
一、名词解释
1.学校教育（见2010年华中师范大学真题）
2.稷下学宫（见2020年北京师范大学真题）
3.活动课程（见2013年东北师范大学真题）
4.骑士教育（见2010年华东师范大学真题）
5.学习迁移（见2011年湖南师范大学真题）
6.学习动机（见2013年北京师范大学真题）
二、简答题
1.简述教育的相对独立性。（见2010年华中师范大学真题）
2.简述学校管理的基本环节及其联系。
【答】（1）基本环节：
①计划：对学校工作目标的全面设计和统筹规划。它是学校管理过程的起始环节，在管理活动中起着指明方向、规划进程、统一步调、提高效率的作用。
②实施：将计划付诸行动，使学校的人、财、物、时间、空间、信息等资源产生最大的实际效益与社会价值。学校管理者要做好组织、指导、协调和激励工作。
③检查：对计划的执行情况进行考核，其目的在于发现问题和解决问题，检查具有监督、考评和激励的作用。
④总结：就是对学校管理过程的计划、实施、检查工作进行分析、评价等反忌性活动。
（2）相互关系：学校管理过程的四个环节是互相联系、互相制约、循序渐进、首尾相连的有机整体。计划统筹管理全过程；实施是计划的执行；检查是对组织实施的监督与检验；总结则是对计划、实施、检查的总体分析、评价以及改进建议。各环节之间，都存在反馈回路，以便对工作产生反思、提高和促进作用。
3.简述王守仁的儿童教育思想及其意义。（见2016年北京师范大学真题）
4.简述夸美纽斯的泛智思想及其现实意义。（见2020年湖南师范大学真题）
三、论述题
1.论述德育过程是教师引导下学生能动的活动过程。（见2015年华中师范大学真题）
2.分析杜威关于教育本质的思想及其现实意义。（见2018年东北师范大学真题）
3.运用记忆的规律分析教学实际中出现的“错一罚十”现象。
【答】（1）“错一罚十”的做法固然不可取，但也透着教师的无奈。记忆规律先上坡再下坡，开始记得快忘得也快，只有不断地巩固忘得才慢，直至完全记住，所以我们强调日复习、周复习、月复习。
（2）记忆规律包括以下几个方面：
①时间律：每次信息的重复输入，其维持记忆的时间是各不相同的。
②数量律：当需要记忆的材料数量偏大时，会给记忆带来困难。
③联系律：对新信息的记忆，通过各种形式的联想，形成新、旧知识之间有机联系的系统，是有利于知识储存的。
④转化律：记忆是一个不断巩固的过程，由瞬时记忆到短时记忆再到长时记忆有一个转化过程。
⑤强化律：强烈的、新的刺激能激起兴趣，使人感受突出，会使记忆强化。
教师采取“错一罚十”的做法大多只是让学生改掉做作业不认真的毛病，同时起到复习巩固的效果。但是它却容易使学生丧失学习的兴趣、记忆的信心和主动性，对进一步学习产生一些心理障碍。因此，面对学生的种种缺点我们不该一味地训斥、惩罚他们，而应该耐心地教育他们，跟他们聊天，了解他们的内心世界，“对症下药”。我们要充分运用记忆的有关规律，组织好学生的学习。科学记忆方法的掌握和应用是提高记忆效果的重要途径之一。根据遗忘规律，科学安排复习可以进行有效记忆。心理学家艾宾浩斯经过实验研究表明，遗忘具有先快后慢的规律。根据这一规律，我们要及时地复习；要采取多样化的方式进行复习；要合理安排和分配复习时间；复习内容要系统化等，这样才能有效地组织复习。此外，提高记忆效果，还必须保持良好的精神状态。例如，注意力集中，保持充沛的精力，保持舒畅、愉快的心情，这些都是必要的，否则精神状态不佳，情绪不好将大大降低记忆的效果。
4.你如何理解“好孩子”和“坏孩子"?这个材料对你有什么启示?
【答】美国哈佛大学心理学家加德纳提出的多元智能理论认为，人的智能是多元的，每个人都在不同程度上拥有着八种基本智能，只不过，不同个体的优势智能是存在差别的。所以说不存在什么“差等生”“坏孩子”，只存在有差异的学生，学生都是可教育的。
所谓“差等生”就是指那些不能达到基本教育要求，德、智、体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好的，没有不可教的孩子。教育的力量是巨大的。
从这个故事中我们得到的启示：
（1）树立正确的学生观，关注学生的全面和谐发展和个性发展，承认学生智能的差异性。平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育。
（2）正确评价学生，不能因为学生某方面的智能差或很差，就认为学生是差生，很愚蠢。应该学会欣赏他们，一分为二地看待他们，找出教育的切入点，发现、引导、培育学生的优势智能。
（3）针对不同的学生，我们可以灵活采用多元化的教学方法。
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