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2021年江西师范大学333教育综合真题·详解
一、名词解释
1.班级授课制（见2016年北京师范大学真题）
2.设计教学法（见2015年华东师范大学真题）
3.素丝说（见2016年西北师范大学真题）
4.《莫雷尔法案》（《赠地法案》）（见2010年华东师范大学真题）
5.教育制度（见2012年华东师范大学真题）
6.学科课程（见2017年华东师范大学真题）
二、简答题
1.简述“为迁移而教”的策略。（见2014年北京师范大学真题）
2.简述选择与运用教学法的依据。（见2019年南京师范大学真题）
3.简述启发式教学原则的含义及要求。（见2012年北京师范大学真题）
4.简述要素主义教育思想。（见2016年华东师范大学真题）
三、论述题
1.论述凯洛夫《教育学》的理论体系、价值、主要问题以及对我国教育的启发。
【答】凯洛夫是20世纪40—50年代苏联教育界最主要的代表人物，其代表作是《教育学》。（1）理论体系：
①教育作用：凯洛夫充分肯定了教育在人的发展中的重大作用。他批判教育万能论和教育决定论，主张教育要顺应人的天性。
②关于教学过程本质的论述：教学首先是指教师在学生自觉与自动参与下以知识、技能和熟练技巧的体系武装学生的过程，但它还担负着以科学原理和共产主义世界观武装学生与有计划地发展学生智力、培养学生道德品质的任务。
③凯洛夫的《教育学》中的教学原则：根据教学过程的基本环节，凯洛夫提出了五条指导教学工作的原则，即直观性原则、自觉性与积极性原则、巩固性原则、系统性与连贯性原则、通俗性与可接受性原则。
④论教育和教学内容：教学大纲是重要的指导文件；教科书是学生获得知识的主要源泉之一。
⑤教学工作的基本组织形式：凯洛夫强调了班级授课制应是教学工作的基本组织形式，主张把学生按年龄和已有学习程度分成班级，对各种科目按固定课表由教师进行讲授。
⑥德育论：德育目的是把学生培养成全心全意为社会主义事业服务的新人；德育原则有共产主义的目的性和思想性相结合原则、长善救失原则、在集体中进行教育原则；德育方法是说服法、练习法、儿童集体组织法以及奖惩法。
（2）价值：凯洛夫的教育理论，是在清除了左的实用主义教育思潮对苏联教育严重干扰的条件下产生的。这一理论的建立基本上适应当时苏联社会和教育的需要和要求，这是凯洛夫教育思想的一个特点。凯洛夫的教育理论对教育上的一些重要问题做了更系统的探讨和阐述，形成一个较完整的体系。应该说，全面、完整、系统是凯洛夫教育思想的另一个特点。
（3）主要问题：凯洛夫的教育学思想是苏联特定历史时代的产物。由于他的教育思想以传统教育理论为基础，未能跟上苏联社会的当代变化，所以，又带有浓厚的滞后性和封闭性，缺乏创造性，甚至有些学术观点过于绝对化和机械化，缺乏辩证的思维。
（4）对我国教育的启示：
①注重教育的社会功能。在凯洛夫主编的《教育学》中，他曾经明确指出：教育是与政治相联系的。社会的性质决定教育的阶级属性。教育是上层建设，是经济基础的反映，教育要为国家的建设服务。这也是我们教育学教材中的主导思想。
②注重对系统知识的传授。凯洛夫《教育学》特别强调对学生进行系统知识的传授。他们批判杜威的实用主义教育，认为实用主义教育不能给学生以系统的知识，强调儿童尽早学习分科知识。这对我国的教育发展带来了非常深远的影响。中华人民共和国成立以来，我国对于系统知识、基础知识和基本技能的强调，就是受这一思想影响。
③注重教师的主导作用。凯洛夫认为：“教师本身是决定教学的培养效果的最重要的、有决定作用的因素。”凯洛夫认为学生的知识掌握是在有组织的教师的指导下进行的，因而确定了教师在教学中的权威性、主导性。由于这个原则暗合了我国传统文化中师道尊严的传统，被我国教育工作者牢牢地掌握，并且影响至今。
2.论述材料中所蕴含的教育思想、存在的问题及其改进措施。
【答】（1）蕴含的教育思想。教师的知识大体可以分为两类：一类是学者倡导性的知识，这部分知识属于理论性的知识，也常常是教师认同的知识；另一类则是教师在教学中实际运用的知识。这两类知识常常并不同步。在材料中，小夏认同要关注每一个学生的教育理念，但在实践中却发现总是不自觉地关注成绩优异的学生，这就体现了两类知识并不是完全同步的，而是需要一个转化的过程。
（2）存在的问题及改进措施。
材料中反映的问题：理念与行动的不同步，具体来说，是小夏缺乏对于每一位学生的关注。为此，小夏可以采取以下措施进行改进。
①培养自己的反思能力。首先，小夏觉察到自己在教学中“偏心”这个问题，这说明小夏具有反思意识，这是一位合格教师必备的素质。小夏可以将自己的这个问题写入教育日记中，然后针对问题提出改进措施。
②将关注每一位学生的意识落实到具体的行动中。小夏可以将日记中自己想到的改进措施落实到每日的行动中，增强自己的行动力。例如，小夏可以每天有意识地关注几位孩子，在课堂上多与他们互动，课下与他们谈心。认真做好每一位学生的家访工作，将孩子的日常变化都记录到自己的反思日记中，并且可以为每一位孩子建立成长档案袋。在行动之后需要再次进行反思，形成反思与行动的良好循环。
这样做的目的是通过日常的反思与行动促使教师自身的教育理念升华为教育信念。当一位教师的教育理念升华为教育信念的那一刻，他的知与行也就自然统一了。
3.论述生活教育理论。（见2014年北京师范大学真题）
4.论述为培养学生的创造力需采取的措施。（见2011年北京师范大学真题）
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