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现代教育制度改革【选择，主观题】
（1）义务教育年限延长。
义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。它对于人的发展、教育发展和社会发展都具有重大意义。19世纪中后期以来，世界主要发达国家如德国、法国、美国等相继颁行义务教育法，义务教育的年限逐步延长至9年，甚至延长至高中阶段。义务教育发展的三大趋势：入学年龄提前，义务教育年限延长，以立法形式推行义务教育。
（2）普通教育与职业教育的综合化。
双轨制的实施，导致普通教育和职业教育成为两个并行的系列，这使得接受普通教育的学生因未受劳动技能的训练而缺乏适应社会的基本能力，而接受职业教育的学生缺乏重新升学的机会。二战以后，各国逐渐重视普通教育与职业教育的综合化，呈现出普通教育职业化和职业教育普通化的趋势。
（3）非正规教育的复兴及其正规教育的影响。
随着教育制度的不断发展和变化，世界各国更加看重非正规教育的作用，非正规教育的发展与复兴已经成为正规教育十分重要的补充。
正规教育越来越呈现出僵化、忽视学生个性发展等问题，与现代社会人才观不相符。非正规教育形式多样，内容丰富，贴近学生的实际需要，所以说，非正规教育的复兴打破了正规教育对教育系统的垄断。非正规教育在教育市场化的背景下，良莠不齐，依然需要国家政策的大力引导，促使其健康发展。
（4）高中的多样化、特色化发展及其与大学的衔接。
为了适应青少年的升学与就业方向选择和满足社会的需要，高中阶段的学制应该多样化，应有普通高中、职业高中、中等专业学校和技工学校等不同类型的学校，供学生选择；促进办学体制多样化，推进培养模式多样化，鼓励普通高中办出特色；高中和大学之间可以采取多种方式进行衔接，如鼓励大学在高中开设某些课程，鼓励专家到高中举行讲座，在高中开设供选修的高校课程。
（5）高等教育的大众化。
一是高等教育的多层次，如果过去的大学主要是本科层次的话，那么现在则有大专、本科、硕士研究生和博士研究生多个层次；二是高等教育的多类型，如果过去的高等教育就是综合性大学少数科系的话，那么现在则是理、工、农、林、医、师、文法、财经、军事、管理等多种院校、科系和专业；三是高等教育向在职人员开放，为他们提供学习方便，主要是通过函授教育、广播电视教育、网络教育和自学考试等形式，使在职人员有机会进修高等学校的课程。
（6）终身教育体系的建构。
主张教育应该贯穿于人的一生中的各个年龄阶段，而非仅在儿童和青少年期。不仅包括学前教育、青少年教育，也包括社会、家庭、学校各方面的教育。终身教育既是一个贯穿于一切教育的理念，更是构建未来教育体系的一种制度实践。最后，用一句话总结其含义，就是人的一生所受的各种教育的总结。终身教育不仅要给学生传授走向社会所需的知识和技能，而且要培他们继续学习的自学本领，以便使其走出校门能够获得新的知识和技能，适应不同的新的工作要求。
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