第一节 夸美纽斯的教育思想
夸美纽斯（1592—1670年）是17世纪捷克伟大的爱国者、教育改革家和教育理论家。他的教育代表作《大教学论》，是教育学成为独立学和彴开端。其著作还有《母育学校》、《世界图解》。
一、论教育的目的和作用★★★★
夸美纽斯认为，教育的终极目的是使人为永生做好准备；教育的现实目的是为现实的人生服务，培养具有“学问、德行和虔信”的人。关于现实的教育目的，他认为，学问、德行与虔信的种子自然存在于我们的身上，这就要求通过教育使人认识和研究世界上的一切事物，培养和发展他们的各种能力、德行和信仰，以便享受现世的幸福，并为永生做准备。
夸美纽斯认为教育的作用主要有：第一，教育是改造社会、建设国家的手段。他认为，教育对于开发自然资源、发展生产、增进人类的幸福和加强国家的实力等起着非常大的作用。教导好青年就是对国家和社会最大的贡献。第二，夸美纽斯高度评价教育对人的发展的作用。每个人只要接受合理的教育，都能够得到发展。他说：“假如要形成一个人，必须由教育来形成。”“只有受过恰当的教育之后，人才能成为一个人。“第三，不同等级的人接受教育的目的不同。第四，教育对宗教有很大的作用。教育可以培养人的学问、道德和虔信的种子，从而步入天堂。
◆易出题型：选择题、简答题
二、论教育适应自然的原则★★★★（2015年统考己考选择题）
教育适应自然的原则是贯穿夸美纽斯整个教育思想体系的一条根本的指导原则。主要内容是：
（1）宇宙万物和人的活动中存在着一种“秩序”，即规律性。教育活动必须遵循自然的、普遍的“秩序”和规律。在《大教学论》中，夸美纽斯论述了教学理论和教学方法应该遵守自然规律的观点。
（2）要根据人的自然本性和年龄特征进行教育是他的教育要适应自然原则的另一个重要的内容。他说，各级学校要根据学生的年龄以及已有的知识循序渐进地教学。
（3）夸美纽斯关于教育要适应自然的原则，其中心思想是教育应当服从“普遍的秩序”，即客观规律。它包括：教育工作应该是有规律的，教育工作者应该遵守这些规律；既然教育是有规律的，那么我们就应该发现，探明这些规律。
◆易出题型：选择题、简答题
三、论普及教育和统一学制★★★★★
l.普及教育
夸美纽斯从他的民主主义的泛智思想出发，提出了普及教育的思想。泛智，即把一切知识教给一切人。普及教育的意义：掌握对于人类来说必需的一切知识。这些知识可为所有的人、所有的阶层所掌握，普及教育的可能性：从儿童的身心特点出发，认为所有儿童都具备接受普及教育的心理素质。普及教育的内容：一切人都要受教育，主张在基督教王国的一切教区、城镇和村落都建立学校，使男女青年都接受普及教育；人人都应该受到一种百科全书式的教育。普及教育的措施：广设泛智学校；采用班级授课制；实行学年制；编写统一的泛智教材。
普及教育思想的提出具有深远的历史意义，积极方面主要有：夸美纽斯的普及教育的思想是建立在对儿童身心发展特点认识的基础上的。论述了普及教育的必要性，这足史无前例的：有比较完整的理论体系；对贫民教育给予了更多的关心和同情；教育内容比较丰富，包括了以前没有的一些自然科学知识。局限于主要有：由于认识上的局限性，对普及教竹中的一些重要的问题认识不足，另外其思想还带有宗教的色彩。
2.统一学制（2011年统考己考选择题）
为了使国家便于管理全国的学校，为了使所有的儿童都有上学的机会，夸美纽斯主张建立全国统一的学制。他把人从出生到成年分为四个时期，主张按照这种年龄分期设立相应的学校。婴儿期（6岁）：在家庭中设立母育学校，培养婴儿的外感官，即身体和四肢。儿童期（6-12岁）：在村落中设立国语学校，培养儿童的内感官、想象力、记忆力。少年期（12-18岁）：在城市中设立拉丁语学校，培养少年的理解力、判断力。青年期（13-21岁）：在每个王国或每省应当设立大学，培养青年的协调性和意志力。他的这种建立全国统一的既分段又连贯的学校制度的思想，对后世的影响很大，各国的普及教育及公立学校制度正是在此基础上发展起来的。夸美纽斯划分这四种学校的思想与教育应适应自然的思想紧密相连。在他看来，人的教育活动必须遵循适应自然的原则。大自然分为春夏秋冬四季，人的教育也相应分为四段，母育学校相当于春季，国语学校相当于夏季，拉丁语学校相当于秋天，大学相当于冬大。
◆易出题型：选择题、简答题
四、论学年制和班级授课制★★★★★
夸美纽斯对近代教育学作出了突出的贡献，其中以他创立的班级授课制度最为出名。在中世纪，西欧各国的学校工作基本上处于混乱无序的状态，学生在一年中可以随时人学。为了改变这种状况，夸美纽斯制定了统一的学年、学日制度，提出并全面论述了班级授课制。
学年制规定：各年级应在统一时间开学和放假；每年招生一次，学生同时入学，以便使全班学生的学习进度一致，学年结束时，经过考试，同年级学生同时升级。他还强调学校的工作要有计划，使每月、每周、每日、每时都按计划进行各项工作。这样，就可以对学生的学习、休息和生活都作出合理的安排。
为了改变教学组织混乱的情况，夸美纽斯提出了班级授课制。他认为班级授课制是提高教学效率的有力措施。班级授课制的内容是：把全校的学生按照年龄稚程度分成班级，作为教学的组织单元，每一个班级有一个教师，以免妨碍别的班级。每个班级由一个教师同时对全班同学进行教学，以代替传统的个别施教。教师把全班学生分成若干十人小组，每个小组由一个成绩优秀的学生上管理（称“十人长”）。
班级授课制的确立，在近代教育学发展史上具有划时代的意义，并给教学法开辟了一条新的途径。班级授课制为彻底改变个别教学的形式提供了理论基础。班级授课制的实施扩大了教育对象，提高了教学效率，促进了学生集体的形成，为学校教学管理的制度化、标准化提供了可能。
◆易出题型：选择题、简答题
五、论教学原则★★★★（2017年厦门大学已考简答题）
1.直观性原则（2017年统考己考选择题）
夸美纽斯在感官论的基础上论述了直观教学的重要性。他说：“在可能的范围以内，一切事物都应该放在感官的眼前。＂夸美纽斯认为这是教学工作的一条“金科玉律”是一切教学的基础，但他片面夸大了直观教学的意义。
2.系统性和循序渐进性原则
夸美纽斯主张教学科目的安排要遵循从易到难，从具体到抽象的原则，同时要适合儿童的年龄特点。系统性要求教材的组织要有逻性和系统性，把学科的知识排成一个整体，不省略和颠倒任何东西。渐进性要求儿童的学习要严格地遵循时间和科目的划分，不能越级。主要要遵循以下几条：基本的先于其他的、重要的先于不重要的、有关联的同时学。
3.巩固性原则
夸美纽斯要求学生在掌握基本理论之后，要将所学的知识加以训练和运用。要运用知识首先要理解知识，理解的教学就像钉子、钩子，能牢牢地把知识钉住、钩住。其次，要注重联系和复习。再次，把自己掌握的知识传授给别人也是巩固知识的好方法。
4.主动性和自觉性原则
要激发学生的求知欲望，提高学生学习的主动性和自觉性。教师要运用一切可能的方法调动儿童的求知欲。他认为教师的主导作用对儿童的积极性有着重要的影响，教师只有采取正确的教育方法，才能充分调动学生的主动性。
5.量力性和因材施教的原则
量力性原则是夸美纽斯在教育史上第一次提出的，主张教学不能使学生的负担过重，要照顾学生的接受能力。夸美纽斯提出教学应根据学生的年龄特征、知识水平及个别差异有针对性地进行。
夸美纽斯提出的教学原则
