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2011年四川师范大学333教育综合真题·详解
一、名词解释
1.儿童中心论（见2019年杭州师范大学真题）
2.形成性评价（见2013年华中师范大学真题）
3.学习动机（见2013年北京师范大学真题）
4.知识（见2016年华南师范大学真题）
5.监生历事制度（见2011年湖南师范大学真题）
6.分斋教学法（见2014年北京师范大学真题）
二、简答题
1.简述柏拉图的教育思想。（见2017年哈尔滨师范大学真题）
2.简述中世纪早期世俗教育的主要形式。（见2018年华东师范大学真题）
3.评析美国公立学校运动的产生及其历史意义。
【答】（1）美国公立学校运动的产生。（见2010年天津师范大学真题）
（2）历史意义：公立学校运动促使美国各州均通过义务教育法，实施免费的教育制度，以促进低收入阶层的子弟人校学习。同时，随着学校的普及，师范教育也得到了很大发展。
4.简述现代学校教育制度的发展趋势。
【答】（1）从学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展。
①义务教育延长到哪里，双轨学制并轨就要并到哪里，单轨学制是机会均等地普及教育的好形式。
②综合中学是双轨学制并轨的一种理想形式，因而综合中学化就成了现代中等教育发展的一种趋势。
（2）学校阶段发生重大变化。
①幼儿教育阶段：在当代，很多国家都把幼儿教育列入学制系统。
②小学教育阶段：小学已无初、高级之分；小学入学年龄提前到6岁甚至5岁；小学年限缩短；小学和初中直接衔接，取消了升入初中的入学考试。
③初中教育阶段：初中学制延长；把初中阶段看作普通教育的中间阶段，中间学校即由此而来；不把初中阶段看作中学的初级阶段，而是把它和小学衔接起来，统一进行文化科学基础知识教育。
④高中教育阶段：高中阶段学制的多种类型，即高中阶段教育结构的多样化，乃是现代学制的一个重要特点。
⑤职业教育阶段：对文化科学技术基础的要求越来越高；职业教育的层次和类型多样化。
⑥高等教育阶段：多层次，多类型。高等学校与社会、生产、科学技术、社会生活等各个方面的联系越来越密切。
三、论述题
1.试论教育的文化功能。（见2016年北京师范大学真题）
2.试述教育对人类地位提升的促进作用。
【答】教育使得人的价值得到越来越充分的体现，人的个性发展的空间越来越大，人的地位得以提升。
（1）教育对人的价值的发现。
所谓人的价值，是指人在社会中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。教育有责任不断提高人们对自身价值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识，充分认识到人的生命价值、人的主体地位、人的个体的独特尊严。
（2）教育对人的潜力的发掘。
潜能是人区别于动物的重要标志。任何人都有潜能，人的潜能的充分发掘，必须通过教育、通过学习才能实现。教育者必须具备的一个重要观点是，当具备了某种条件时，人的潜能会得到超常的发挥。充分认识学生的潜能存在的事实及价值，尽可能地使学生的潜能得到发展，是教育工作者应该努力追求的目标。
（3）教育对人的力量的发挥。
人的力量是人的身体力量与精神力量的综合。但人的根本力量，在于人具有精神力量。人的身体力量的发展有多种途径，教育也是其中的一个重要方面，但人的精神力量的发展只有通过教育才能实现。教育不仅需要分别培养和发展人的身体之力和精神之力，而且要力图使人的身心发展得到充分的、和谐的发展。
（4）教育对人的个性的发展。
个性亦称人格，指个体稳定的心理特征，它具有整体性与独特性。个性又是人的共同性与差别性在每个个体身上的具体统一。发展个性，是要在人的共同性的基础上，充分把人的差别性表现出来，从而使每个人都具有自主性和独特性，实现生命的个体价值与社会价值。发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的本质和真谛。
3.试论述品德培养的主要策略。（见2019年首都师范大学真题）4.请问此段话出自哪位教育家?并分析其教育主张。
【答】此段话出自《学记》，是先秦时期儒家教育和教学活动的理论总结，其作者一般认为是思孟学派中孟子的学生乐正克。
（1）教育作用与教育目的。
教育对社会的作用和目的：实现良好政治的最佳途径是“化民成俗”，具体表现为“建国君民，教学为先”，兴办学校，推行教育，教化人民群众遵守社会秩序，养成良好风俗。
教育对个人的作用和目的：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”。
（2）教育制度与学校管理。
①学制与学年：在学制方面，《学记》以托古改制的方法提出建立从中央到地方的学制系统，这种按行政建制设学的思想对后世兴学影响很大。在学年方面，《学记》把大学教育定为两段、五级、九年。第一、三、五、七学年毕，共四级，为第一段，七年完成，谓之“小成”；第九学年毕为第二段，考试合格后，谓之“大成”。这是古代年级制的萌芽。
②视学与考试：在视学方面，开学之日，天子亲率百官参加开学典礼，祭祀“先圣先师”，定期视察学宫，体现国家对教育的重视。在考试方面，每隔一年考查一次，考查内容包括学业成绩和道德品行，不同年级要求不同。整个考试制度体现出循序渐进、德智并重的特点。
（3）教育教学的原则。
教育教学的原则可归纳为：“豫、时、孙、摩”“长善救失”“启发诱导”“藏息相辅”“教学相长”。
（4）教学方法。
①讲解法：“约而达”“微而臧”“罕譬而喻”。②问答法：教师提问先易后难，遵循问题的内在逻辑。③练习法：练习要有规范，并应逐步进行。
《学记》为中国教育理论的发展树立了典范，其历史意义和理论价值十分重大。它的出现，标志着中国古代教育思想专门化的形成，是中国教育理论发展的良好开端。
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