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2026心理学考研知识梳理：皮亚杰的发展心理学理论
皮亚杰的发展心理学理论
(1)皮亚杰心理学的核心是发生认识论，主要研究人类的认识(认知/智力/思维/心理的发生和结构)。皮亚杰认为人的心理(智力、思维)既不是来源于先天的成熟，也不是来源于后天的经验，而是来源于主体的动作。主体通过动作对环境的适应是心理发展的真正原因。其理论基础是生物学/逻辑学和心理学。
(2)发展的实质和原因：皮亚杰坚持内外因相互作用的发展观，既强调内外因的相互作用，又强调在这种相互作用中心理不断产生量和质的变化。皮亚杰认为心理/智力/思维起源于主体的动作，这种动作的本质是主体对客体的适应。主题通过动作对客体的适应，是心理发展的真正原因。适应的本质在于取得机体与环境的平衡，它是通过两种形式实现的：①同化。把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。②顺应。改变主体动作以适应客观变化，需要改变原来的机体动作，采取新的动作，以适应环境。个体通过同化和顺应这两种形式来达到机体与环境的平衡。如果机体和环境失去平衡，就需要改变行为以重建平衡。这种不断的平衡—不平衡—平衡的过程，就是适应的过程，即心理发展的本质和原因。
(3)发展的阶段。皮亚杰以主体适应环境的主导方式，即认知结构的性质为依据把儿童心理发展划分为四个阶段：①感知运动阶段(0--2岁)。这个阶段，儿童的智力只限于感知运动，主要通过感知运动图式与外界发生相互作用，智力的进步体现为从反射行为向信号功能过渡。②前运算阶段(2--7岁)。这个时期开始，儿童具有表象思维，有运用符号的能力，其智力活动处于表象水平，具有明显的自我中心特征。(3)具体运算阶段(7—12岁)。这个时期儿童的思维已经具有了明显的符号性和逻辑性，儿童能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。(4)形式运算阶段(12岁一15岁)。这个时期，儿童的思维形式能够从具体内容中解放出来，能够提出假设，凭借演绎推理、归纳推理解决抽象问题。思维具有抽象性，能在头脑中设想出许多内容，这些内容可以与他们自身的经验无关。
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