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2016年首都师范大学333教育综合真题·详解
一、名词解释
1.制度化教育
【答】根据教育系统自身的形式化程度，可以将教育形态分为非制度化教育和制度化教育两种类型。制度化教育是从非制度化教育中演化而来的，是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。制度化教育是人类教育的高级形态。它的出现是人类教育文明的一大进步，也极大地推动了人类总体文明的进步。今天所谈论的种种“教育”和“教育改革”，基本上指的是这种制度化教育。
2.测验（见2011年首都师范大学真题）
3.学习动机（见2013年北京师范大学真题）
4.教学设计
【答】教学设计是在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出教学的具体方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方法、教学方式、知识来源与板书设计等。
教学设计包括：（1）教学目标设计；（2）教学起点设计；（3）教学内容设计；（4）教学方法和媒体设计；（5）教学评价设计；（6）教学结构设计，也叫作教学过程设计。
5.师生关系（见2017年西南大学真题）
6.显性教育功能
【答】从教育作用的呈现方式划分，可以将教育功能划分为显性功能和隐性功能。教育的显性功能是依照教育目的、任务和价值，教育在实际运行中所表现出的与之相符合的结果。如促进人的全面和谐发展、促进社会的进步等，就是显性教育功能的表现。
二、简答题
1.简述教师职业的基本特征。（见2017年湖南师范大学真题）
2.简述访谈法的基本特征。
【答】（1）访谈法指研究者通过与研究对象进行面对面的交谈，以口头问答的形式搜集资料的一种调查研究方法。
（2）访谈法的特征。
①灵活性强。访谈员可以根据访谈过程中的具体情况灵活控制问题的选排、重复或解释。 ②能够使用比较复杂的访谈提纲。可以利用一些问卷或访谈提纲了解一些比较复杂的问题。
③能够获得直接、可靠的信息和资料。
④不受书面语言文字的限制，减少理解上的障碍。
⑤容易进行深入调查。访谈者可以根据需要就某个问题补充询问或追问，使之对资料的掌握更全面深入。
3.简述皮亚杰的道德认知发展理论。（见2012年东北师范大学真题）
三、论述题
1.论述解释型教育实验研究。
【答】（1）解释型教育实验研究提出的原因。
实验研究对教育的发展有很大的促进作用，但是在我们真实的教育情境中很难进行教育实验研究，因为进行教育实验研究必须严格控制无关变量的影响，但无关变量的严格控制又可能破坏教育的真实环境，使我们的研究远离教育的意义。但是进行教育实验研究的目的不在于对实验的控制，而是使实验结果得到合理的解释，并得到推广。因此就有人提出解释型实验研究的方式：使实验能够比较有效地在真实的教育环境中得到实现，并且不会使真实的教育环境被改变，同时又能够合理地解释实验结果。
（2）对解释型教育实验研究的理解。
①实质：是以真实情境的详细描述替代难以实现或改变真实教育环境的实验控制，并以此作为一种等效控制方式来获得解释力，保证实验效度。
②方法论态度：建立控制结构与意义理解的联系。
③原则：在不损害教育意义和真实教育环境的条件下保持实验研究的原貌，以质性研究为基础。
④基本思路：以质性研究的整体的意义理解为前提，整合实验研究规范。
⑤特点：以质性方式对研究的问题、实验假设、实验操作、因变量的预测、被试在实验前后及实验操作过程中的表现、各种无关变量及其影响和控制均做出详细的描述，以质性描述真实呈现实验研究的全过程，使实验结果得到合理的解释，保证实验的效度。
（3）解释型教育实验的基本构成。
①提出研究问题和实验假设。②选择被试。③确定研究变量：自变量、因变量、无关变量。④进行实验。⑤得出研究结果。⑥分析结果，得出研究结论。
（4）注意：对研究问题与实验假设的要求与实验研究中对研究问题和假设描述的要求是一致的，要符合实验研究的表述规范。被试的选择也要符合我们的抽样原则，要考虑实验的效度等相关因素。解释型教育实验研究对无关变量的控制，并不是采用我们在实验研究那里所学的几种控制无关变量的方式，而是对实验的整个过程进行详细的描述，最后给予合理解释。
2.论述教育学的价值。
【答】（1）反思日常教育经验。
一方面，教育的习俗认识不仅大量地存在于家庭生活中，而且也存在于学校教育生活中。另一方面，由于现代教育科学的发展和普及，教育理论知识也走出了大学的“象牙塔”，对学校、家庭以及社会日常教育生活产生越来越大的影响。
（2）科学解释教育问题。
①教育学是以教育问题为逻辑起点和对象的，教育学研究的主要任务就是对教育问题提供超越日常习俗认识和传统理论认识的新解释。提出、界定和明确教育问题，是教育科学认识的基本功。
②教育学作为对教育问题的科学解释，必须使用专门的语言、概念或符号，而不能使用日常的语言、概念或符号。
③教育学作为对教育问题的科学解释，其解释是有理论视角、根据或预设的，而不是直接建立在感性经验与判断基础上的，因而是一种理性的解释。
（3）沟通教育理论与实践。
①启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。
②获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。
③养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。
④提高教育实践工作者的自我反思和发展能力。
3.论述书本知识的学习对学生生活经验的意义。
【答】（1）什么是知识。学校教育中，这种知识主要指的是书本知识。（2）什么知识最有价值。
①科学知识的价值在人的成长中的意义正在逐渐降低。一方面，游离于人的生活之外，记住了大量的标准知识，却不能获得生活的意义。另一方面，科学知识培养出来的人已经远远不能满足现代社会对人的需求。但学校系统地向学生传递书本知识无疑是具有重大意义的，向年轻一代传授知识和技能是基础教育必须承担的一项不可推卸的职责。
②人类的情感、价值、精神的力量、道德的意义同样也需要在学校里得到培养。
③总之，无论是从如何促进学生更好地发展，还是从人类生存和国家发展的需要而言，那种以传授知识为己任的学校教育都必须加以改革。因此，学校教育的宗旨也必须实现由“教书”向“育人”的转变。
（3）生活经验。
在教学过程中，学生始终处于被动的地位。学校教育忽视了对学生日常生活经验的注意。学生的生活经验一直很少成为传统课程研究的关注中心，但是学生的日常生活以及生活经验均为一种重要的教育经验。这是一种有别于课程、学校文化影响的特殊教育经验。它透过整个教育、教学过程的人际互动，以及自我教育的过程得以传递。
（4）终身学习与学会学习。
终身学习与学会学习不仅关系到受教育者个人未来的发展、成长乃至生存，而且也关系到国家和民族的前途和命运。而现代信息科学技术的发展，极大地丰富了人们获取知识与信息的资源、途径和手段。如何有效地获得、辨别、评价、选择和使用这些唾手可得的资料和信息，乃是社会各界，尤其是教育工作者必须解决的一个重要问题。这些现实使基础教育及教师面临着新的、严峻的挑战。在教育教学的全部过程中，学校教育与教师工作的一个极其重要的任务就是使学生“学会学习”。
四、材料分析题
1.对《守则》内容进行总结与评价并分析其意义。
【答】（1）采取押韵的形式，叙述语气平和友善，少了居高临下的行政式语句，更加贴近学生。
（2）重理解，如体现时代特征，紧跟社会热点，涉及并强调了一些当今比较常见的青少年问题和社会关心的话题。例如，第二条“爱学习”中增加了“积极发表见解，乐于科学探索，养成阅读习惯”，第三条“爱劳动”中增加了“热心志愿服务”等。而“讲诚信”内容则从旧版的第九条提前至第六条，且明确要求“保持言行一致，不说谎不作弊，借东西及时还，做到知错就改”，体现了建设诚信社会的重要性。
（3）重实际，更为科学可行。对中小学生没有“高大全”式的理想化要求，适合中小学生身心发展的特点，有助于学生在日常生活和学习中遵照执行。
2.对其中一条做深刻分析。谈谈若你是一名中学老师，该如何引导学生做到这一条。
【答】以“爱党爱国爱人民”为例。
（1）将精神贯穿于课堂教学之中。可以将精神潜移默化地渗透在课堂教学中，比如对传统文化的渗透，让学生体会到博大精深的中华文明，从而使其对祖国的骄傲和自豪感油然而生。
（2）采取多种教学手段。比如让学生观看红色影片、纪录片，并在观影后交流感受。
（3）举行多种教学活动。比如爱国经典著作的朗诵、角色表演等。
（4）对不良行为及时矫正。如果学生出现不尊重党、国家或人民的行为，应该及时制止。但是不能严厉批评，而是应该对学生进行深入的调查，分析其行为背后的真正原因，有针对性地进行教学。
（5）组织学生参观身边的历史遗迹，使学生了解历史遗迹背后的故事，并交流感受。
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