作为考生与命题人交流的唯一资料和途径就是真题。所以读题要读命题人的思想，读懂了命题人的思想，就能赢得考试。因此，天任考研小编为大家整理了333教育学综合的真题分享，今天更新的是“2017年首都师范大学333教育综合真题·详解”，希望给备考教育学的同学提供帮助!
2017年首都师范大学333教育综合真题·详解
一、名词解释
1.教育目的（见2015年北京师范大学真题）
2.义务教育（见2012年东北师范大学真题）
3.教学策略
【答】教学策略指建立在一定理论基础上，为实现某种教学目的而制定的教学实施总体方案。在现代，指在一定教学观的指导下，教师根据一定情境，为合理处理教学中各因素关系并组织、调控教学活动而进行的谋划。
4.教师的专业素质
【答】教师的专业素质包括教育理论、教育能力、教育研究素养。教育理论素养主要指教师对教育科学基本理论知识的掌握，能恰当地应用教育学、心理学的基本概念、范畴、原理处理教育教学中的各种问题；教育能力素养主要指保证教师顺利完成教育教学任务的基本操作能力；教育研究素养主要指教师运用一定的研究方法，探索教育领域的规律和解决问题的能力。
5.测量
【答】测量是按照一定的规则为事物的属性、特征赋值。赋值、对象和规则是测量的三要素。测量的对象是事物的某种属性或特征；测量的实质是赋值或者分配数据；测量的规则是赋值的依据。测量工具统称为量表。教育研究中的主要测量方式包括问卷测量和观察测量。
6.品德（见2015年湖南师范大学真题）
二、简答题
1.简述教学设计的依据。
【答】（1）课程与教学的具体目标和内容，教学设计应该以教学目标为导向，把握教学的整体方向；在对教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局。
（2）学生的需要和特点以及学生的已有经验，建构主义学生观强调学生不是空着脑袋走进教室的，教学过程的设计需要以学生现有的经验为固着点，使新知识和已有的经验产生联系，更有益于知识的迁移和运用。
（3）教师的教学经验，不同的教学内容需要教师创造不同的教学情境，教师以往的经验对教学情境的创造有关键作用。
（4）现代教育技术等教学条件，在选择教学媒介时，设计者需要综合考虑几方面因素：学习情境的特征、媒体的物质属性、学习本身的特色、学习者的实际。
（5）教学的其他需要和特点，教学设计要符合社会主义核心价值观，符合社会政治、经济、文化对现代教育的要求。
2.简述在文献索引中研读文献的基本思路。
【答】（1）关注研究知识与个人知识的不同价值。
研究知识体现在专业研究人员所看重的专业文献当中，即成为某一领域内专家共同认可的学术成果。这些成果反映了该领域内不同研究者的学术贡献，是累积而成的。个人知识是某一个体依据自己的好恶和判断形成的对某一领域内问题的基本看法。二者分别满足不同的目的，具有不同的标准。
（2）寻找文献资料的核心部分。
在阅读文献的时候，应重点关注研究人员对研究成果与研究结论的论述，还要注意研究者的研究设计思路及其研究方法的运用。
3.简述创造性思维的特点。（见2015年首都师范大学真题）
三、论述题
1.结合实际谈谈日常教育经验的局限，并举例说明如何超越其局限。
【答】（1）局限性。
①在教学原则上，容易厚此薄彼，教师一般只遵循直观性原则、巩固性原则等一些传统教学原则；②在教学内容上，缺乏与实际生活相结合的知识；③在教学方法上，以讲授法为主，方法过于单一；④在教学组织形式上，长期以班级授课制为主，缺乏创新；⑤在教学评价上，过于重视评价的甄别与选拔功能，以分数论英雄；⑥在德育上，德育途径与方法匮乏，德育地位不高；⑦在师生观上，过于强调教师权威，导致专制型的师生关系。
（2）如何超越。
①在教学原则上，重视理论联系实际原则、因材施教原则、启发性原则等新型的科学原则，促进教学原则多元化以提高教学质量；②在教学内容上，加强课程内容与学生生活、现代社会和现代技术发展的联系，关注学生的兴趣与经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；③在教学方法上，在讲授法的基础上，综合运用讨论法、实验法、实习法等新型教学方法，以保持学生的积极主动性；④在教学组织形式上，在把班级授课制作为基本教学组织形式的同时，采用综合分组教学等其他教学组织形式以弥补班级授课制的不足；⑤在教学评价上，将终结性评价与诊断性评价、形成性评价相结合，渗透发展性评价的理念；⑥在德育上，提高德育的地位，开拓德育途径尤其是间接德育途径，把德育渗透到学科教学当中；⑦在师生观上，尊重学生的主体地位，形成新型的师生观，即师生是民主平等的关系。
2.请结合一个具体案例说明主题班会的教育价值。
【答】主题班会是班级教育活动的形式之一，是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一项班会活动。通过主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，对促进学生的成长和树立人生观都起着重要的作用，是学生的必修课。以“劳动教育”主题班会为例说明主题班会的教育价值。
（1）在教学内容方面，不再局限于书本知识，扩充了教育内容，使教育内容与日常生活、实践日益结合。可以邀请同学们谈谈对“劳动”的认识，丰富劳动教育的内容，使同学们把劳动教育与日常生活密切联系起来
（2）在教学方法方面，是讲授教学的有力补充，为讨论法等新型教学方法创造了条件。同学们可以自由地发表自己对劳动教育的观点和看法。
（3）在师生观方面，主题班会加强了师生交流，有利于形成民主平等的师生观。教师抛出话题，学生积极讨论，教师适时进行引导与总结，实现了教师主导、学生主体地位。
（4）在德育方面，运用有效、间接的德育途径，促进了德育方法的多元化，如陶冶、实践等。在讨论的过程中，有些不喜欢劳动的学生听到身边伙伴的劳动事迹以及对劳动的新认识，会有所改变。
（5）在教师方面，加强教师尤其是班主任的领导力，这也是其自我教育的重要方式，有利于促进其自我提高。在班会活动中，教师类似于主持人的角色，要抛出话题，当学生跑偏时，班主任要及时把话题拉回来，还要维持课堂教学秩序，促进了班主任领导力的提高。
（6）在班级管理方面，主题班会有利于构建“开放、多维、有序”的班级活动体系，营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境，从而加强班级管理。班会活动中，学生是有序的自由，可以各抒己见，从不同的角度去分析问题，丰富班级文化，增强班级凝聚力。
综上所述，主题班会作为一种新型的教学和活动形式，对学生、教师乃至对班级管理都具有不可替代的价值。
四、材料分析题
1.在“互联网＋教育”的思维下，国内近些年出现了大量的互联网教育课程，试分析这类课程对未成年人的影响。
【答】（1）积极影响。
①拓宽了未成年人的视野，可以使其了解到许多书本之外的知识；②提高了学生搜集信息与处理信息的能力，锻炼了未成年人从海量信息中提取并处理有用信息的能力；③加强了未成年人与世界的联系，使未成年人可以通过社交软件迅速认识世界各地的人们。
（2）消极影响。
①对未成年人生理造成不良影响，如视力下降，容易失眠等；②对未成年人心理造成不良影响，如网络上的不良信息会误导未成年人形成错误的价值观；③使未成年人上网成瘾，从而影响学生的学习成绩，甚至使其走上违法犯罪的道路。
2.置身于互联网时代，谈谈自己作为未来教师的应对之策。
【答】①在教育环境方面，要建立家校联系，家长与学校要共同监督学生，避免学生因为不良的网络习惯而误入歧途；②在教学内容方面，增强课程内容的时代感，增添与网络学习有关的教学内容；③在教学媒体方面，灵活运用网络技术，利用学生对网络的兴趣来激发学生学习的积极主动性；④在德育方面，进行道德教育时，要渗透网络成瘾及其他网络不良习惯的危害，从而防微杜渐。
（开放性题型，言之有理即可）
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