作为考生与命题人交流的唯一资料和途径就是真题。所以读题要读命题人的思想，读懂了命题人的思想，就能赢得考试。因此，天任考研小编为大家整理了333教育学综合的真题分享，今天更新的是“2018年山东师范大学333教育综合真题·详解”，希望给备考教育学的同学提供帮助!
2018年山东师范大学333教育综合真题·详解
一、名词解释
1.教育中介系统
【答】教育中介系统是构成教育的三个基本要素之一。教育中介系统是为了实现教育目的所采取的办法，包括教育内容和教育活动方式。教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的，经过选择和加工的影响物。教育活动方式是教育者和受教育者在教育活动中所采用的教和学的方式方法。
2.正迁移
【答】从迁移的影响效果方面看，迁移并非总是产生积极的影响。这种影响既可以是积极的，也可以是消极的。积极的影响通常被称为正迁移，消极的影响被称为负迁移。如阅读理解的学习有助于写作能力的提高，就是一种正迁移。教学中要积极利用知识的正迁移。
3.庚款兴学
【答】清末新政时期，留日高峰使美国决定将中国“庚子赔款”中的一部分以先赔后退的方式退还给中国，并和中国政府达成默契，将这笔钱用来发展留美教育，史称“庚款兴学”或称“退款兴学”。这一举动被相关国家效仿，但通过这次兴学，美国的确把中国留学潮引向美国。期间政府设立的留美预备学校——清华学堂，是现在清华大学的前身。
4.课程内容
【答】课程内容是根据课程目标从人类的经验体系中选择出来，并按照一定的逻辑序列组织编排而成的知识体系和经验体系。选择课程内容时，要注重选择两方面的知识，即间接经验和直接经验。组织课程内容时，要充分考虑直线式和螺旋式、横向组织和纵向组织，以及学生的心理逻辑和知识逻辑三对课程组织方式。
5.认知风格（见2019年杭州师范大学真题）
6.社会本位论（见2011年华东师范大学真题）
二、辨析题
1.人的发展不总是按照相同的速度直线发展，这表明人的发展具有阶段性。
【答】错误。人的身心发展具有阶段性是指人在不同的年龄阶段表现出不同的特征，前后相邻的阶段是有规律地更替的，在前一阶段内准备了向后一阶段的过渡，每一发展阶段经历着一定的时间。在每个阶段人的心理的发展表现出一般的、典型的、本质的特征。人的身心发展具有差异性是指由于遗传、环境及教育等因素的不同，即使在同一年龄阶段，不同个体之间身心发展也存在着个别差异性，这种差异主要表现在两个方面：一是不同个体身心发展的速度不同；二是不同个体身心发展的程度也可能不同。比如有的早慧，有的大器晚成。因此，人的发展速度不同，说明人的发展具有差异性，不是阶段性。
2.法国教育体系是中央集权。
【答】错误。法国是教育体制高度集权的国家，实行帝国大学与大学区制。其特点是：第一，教育管理权力高度集中。拿破仑在巴黎设立帝国大学，作为全国教育行政的最高权力部门。第二，全国的教育实行学区化管理。第三，开办任何学校教育机构必须得到国家的批准。第四，一切公立学校的教师都是国家的官吏。因此，法国教育体制是中央集权制，不是地方分权式。
3.负强化就是惩罚。
【答】错误。负强化是指当某种刺激在有机体环境中消失或减少时，反应概率增加。这种刺激也称消极强化。惩罚是指当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。可见，惩罚与负强化的不同之处在于负强化是通过厌恶刺激的排除使良好反应在将来发生的概率增加，而惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低不良反应在将来发生的概率。比如，某学生因为打架被学校留校察看，这里的“留校察看”是一种惩罚，目的是抑制学生打架这种不好的行为表现。此学生在留校察看期间意识到错误，当学校的这个处分撤销后，他再也没有打过架，这里的“撤销处罚”就是对学生受到惩罚之后的行为表现表示肯定或赞扬，就是一种负强化。应该说，负强化是通过消除惩罚来鼓励积极行为的过程。因此，题中的说法是错误的。
三、简答题
1.简述直接经验与间接经验的关系。（见2014年华中师范大学真题）
2.简述中世纪大学的意义。（见2018年南京师范大学真题）
3.简述影响问题解决的因素。（见2017年陕西师范大学真题）
4.简述永恒主义教育的原则。
【答】永恒主义教育是在20世纪30年代形成的一种提倡复古的教育理论。代表人物有美国的赫钦斯、阿德勒，英国的利文斯通和法国的阿兰。
具体内容：（1）教育的性质永恒不变；（2）教育的目的是要引出我们人类天性中共同的要素，对人施以人性的教育，达到人性的自我实现、人的进步和完善；（3）永恒的古典学科应该在学校课程中占中心地位；（4）提倡通过教学进行学习。
对当代世界教育实践的影响：（1）重视古典学科的教育内容；（2）重视教师教学的重要性；（3）重视人性本身，在教育实践中，提倡人性化的教育，最终达到人性的自我实现和完善。
作为一种教育哲学思想的永恒主义教育，在教育理论上有一定影响，但在教育实践中的影响范围不大，主要限于大学和上层知识界中的少数人。永恒主义教育思潮遭到了许多人的批判，他们的思想和做法脱离了现实社会。
5.简述察举制与九品中正制的异同。
【答】（1）察举制。
察举制在汉武帝时期得以确立，它是先经考察举荐，再经考试，最后根据考试成绩优劣选拔人才的制度，是对太学养士选才的补充。其实是保障了读书做官、以儒术取士的落实，被称为科举制度的先导。
（2）九品中正制。
九品中正制是魏晋时期的选士制度。按门第授予官职，只授予“士族”，限制庶族。但是这种做法挫伤了人们的求学积极性。
（3）相同点。均为选士制度。
（4）不同点。①公平性：察举制不问出身，而九品中正制限制庶族。②影响：察举制提高了人们的求学积极性，九品中正制挫伤了人们的求学积极性。③考试制度：察举制设立考试，有“孝廉”等科目，九品中正制不设考试科目。
6.简述理论联系实际的原则。（见2014年上海师范大学真题）
四、论述题
1.论述教师的素质。（见2012年陕西师范大学真题）
2.论述王守仁的儿童教育思想。（见2016年北京师范大学真题）
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