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教学（下）
一、名词解释
1．教学方法 2．教学方式 3．教学模式
4．讲授法 5．班级授课制 6．分组教学法
7．教学评价 8．学生学业成绩评价 9．间接经验
10．教学策略 11．讨论法 12．测验
二、简答题
1．教学方法分别与教学方式、教学手段、教学模式、教学策略有何联系和区别？
2．为什么说班级授课制是教学的基本组织形式？是不是它没有不足之处？
3．简述诊断性评价、形成性评价、终结性评价的内涵。
4．教学评价的方法有哪些？
5．什么是评教？评教的要求是什么？
6．教学评价的原则是什么？
7．教学工作的基本环节有哪些？
8．简述教学组织形式及其历史发展。
9．简述教学模式的结构。
10．简述上好一堂课的要求。
三、分析论述题
1．试分析班级授课制的优缺点及教学组织形式的改革方向。
2．讲授法一定是注入式教学，谈话法一定是启发式教学吗？
3．为什么当今的教学很注重形成性评价和强调教师与学生的自我评价？
4．常言道：“教学有法，教无定法。”请联系实际说说你对这句话的理解。
5．论述学生评价理论和实践的当代走向。
6．根据以下材料回答问题。
材料：每个教师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会，然而，群体教学中的实际情况与这种理想相差甚远。对师生在课堂里相互作用所进行的观察表明：教师因（十分无意识地）针对某些学生进行教学与讲解，而忽视了其他学生。教师给予了某些学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题，对待其他学生就并非如此。一般说来，教师对班内三分之一或四分之一的优秀生最为关注并给予最多的鼓励，班内半数较差的学生所得到的关注与帮助最少。师生之间关系的这些差异使得一些学生得到了（其他学生所得不到的）更多的机会与鼓励。
问题：分析材料中所揭示的问题及其原因，并论述如何通过课堂教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等。
7．根据以下材料回答问题。
材料一：彭老师正在给小学五年级学生上阅读课。忽然，有学生兴奋地喊起来：“好大的一只鸟啊!”学生们一下子都把目光转向窗外，好奇地问：“在哪儿啊？”显然，他们的注意力转向了窗外的那只大鸟。彭老师灵机一动，也表现出了强烈的好奇心，急切地问：“在哪里呢？”“在那里!”彭老师顺着孩子们手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鸟。大鸟受了惊扰，飞走了。学生们迅速回到座位，意犹未尽。彭老师见状打开了话题“孩子们，你们为什么这么喜欢这只鸟啊？”“因为很少见。”“它长得很大。”“它长着银灰色的羽毛，很美丽。”……孩子们争先恐后，说个不停，顿时又变得兴趣盎然了。下课铃响了，彭老师笑眯眯地对学生们说：“今天晚上的抄写作业取消了，回家以后每人写一篇短文，描述你们看到的那只大鸟，并把自己看鸟的心情写进去。有兴趣的同学还可以去查查相关的资料，明天在课上我们一起交流。”
材料二：教育家叶圣陶曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于运用。”
问题：
（1）评析材料一中课堂的教学目标、教学策略、教学理念。
（2）结合材料二，谈谈教师应该如何处理好教材中“间接经验”与教材外“直接经验”的关系。
