作为考生与命题人交流的唯一资料和途径就是真题。所以读题要读命题人的思想，读懂了命题人的思想，就能赢得考试。因此，天任考研小编为大家整理了333教育学综合的真题分享，今天更新的是“2012年天津师范大学333教育综合真题·详解”，希望给备考教育学的同学提供帮助!
2012年天津师范大学333教育综合真题·详解
一、名词解释
1.范例教学模式
【答】范例教学模式由德国教育家瓦·根舍因、克拉夫基等创立，是运用精选的知识经验以及事实范例作为教学内容，使学生掌握一般的、具有普遍意义的知识，它能使学生所学的知识迁移到别的地方，形成独立的主动学习能力和独立判断能力。操作程序为：范例性地阐明“个”的阶段；范例性地阐明“类”的阶段；范例性地理解规律性的阶段；范例性地掌握关于世界的经验和生活经验的阶段。
2.因材施教原则（见2010年东北师范大学真题）
3.自我效能感（见2014年华东师范大学真题）
4.学习策略（见2015年北京师范大学真题）
5.科举制度（见2016年西南大学真题）
6.苏格拉底
【答】苏格拉底是古希腊著名的哲学家、教育家，在西方哲学史上开辟了从自然哲学向伦理哲学转变的新阶段。他的一生以探讨伦理哲学和从事公众教育为乐，从不收取学费，在教育对象上，做到有教无类，吸引了许多学生，提出了著名的“产婆术”“知识即美德”“把一切知识教给一切人”等教育见解，是西方思想史上第一位有深远影响的教育家。
二、简答题
1.浅析课程实施的概念及其运行结构。
【答】（1）课程实施的概念。
课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。课程实施是落实课程改革、实施学校培养目标的重要措施。
（2）课程实施的运行结构。
①安排课程表。课程表的安排应遵循以下几条原则：a.整体性原则；b.迁移性原则；c.生理适宜原则。②分析教学任务。③研究学生的学习特点。④选择并确定教学模式。⑤规划教学单元和课。⑥组织教学活动。⑦评价教学活动的过程与结果。
2.简述陶行知的“生活教育”思想。（见2014年北京师范大学真题）
3.简述赫尔巴特的教学阶段论。（见2017年东北师范大学真题）
4.简述杜威教学方法的五个阶段。
【答】杜威非常重视反省思维，即对某个经验情境中的问题进行反复的、严肃的、持续不断的思考，其功能在于求得一个新情境，把困难解决、疑虑排除。反省思维教学法有五个步骤：（1）要有一个真实的经验的情境；（2）在这个情境内部产生一个真实的问题；（3）提出解决问题的种种假设；（4）推断哪个假设能解决这个困难；（5）验证这个假设。以上五个步骤顺序不固定，可合并。
三、论述题
1.如何看待普通中小学的性质与任务?
【答】（1）普通中小学的性质：普通中小学教育的性质是基础教育。
（2）普通中小学的任务：培养全体学生的基本素质，为学生学习做人和进一步接受专业（职业）教育打好基础，为提高民族素质打好基础。我国中小学全面发展的教育由德育、智育、体育、美育、综合实践活动等部分组成。五个组成部分各有自己的特点、规律和功能，是相对独立、缺一不可的，不能互相替代。它们又是相互联系的，互为目的和手段，在实践中，共同组成统一的教育过程。德育对其他部分起着保证方向和保证动力的作用；智育为其他部分提供了认识基础；体育是实施其他部分的机体保证；美育与综合实践活动是德育、智育、体育的具体运用与实施。要坚持“五育”并举，处理好它们的关系，使其相辅相成，发挥教育的整体功能。
2.如何理解教师专业发展的内涵及发展途径?（见2015年西南大学真题＋2020年华东师范大学真题）
3.说明班杜拉的观察学习过程及其对教学工作的启示。（见2016年东北师范大学真题） 4.论述蔡元培“五育”并举的教育方针。（见2016年华东师范大学真题）
以上就是天任小编为大家整理的“2012年天津师范大学333教育综合真题·详解”相关内容，更多院校333教育综合考研真题分享，敬请关注考研备考栏目。
