作为考生与命题人交流的唯一资料和途径就是真题。所以读题要读命题人的思想，读懂了命题人的思想，就能赢得考试。因此，天任考研小编为大家整理了333教育学综合的真题分享，今天更新的是“2016年天津师范大学333教育综合真题·详解”，希望给备考教育学的同学提供帮助!
2016年天津师范大学333教育综合真题·详解
一、名词解释
1.互联网＋教育
【答】“互联网＋教育”即智慧教育，是教育信息化的一个重要表现，指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。
2.恩物（见2012年北京师范大学真题）
3.昆西教学法（见2018年浙江师范大学真题）4.孔子的“六经”
【答】孔子继承发展了“六艺”教育，创设了新学科，充实了教学的内容，编订了《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》，被称为“六经”，后被奉为儒家经典。“六经”代表了先秦时期的一切文化知识领域，如文化、历史、哲学、政治、经济、文学、教育等，作为历史材料，其价值无可比拟，对中华民族有着深远影响。在西汉时期，随着社会的变迁、思想的演进、诠释的不同，“六经”的地位越来越高，对封建社会的影响越来越大。
5.课程设计（见2016年上海师范大学真题）
6.苏湖教学法（见2014年北京师范大学真题）
二、简答题
1.简述认知发展与教学的辩证关系。
【答】（1）认知发展制约教学的内容和方法。皮亚杰的认知发展阶段论强调儿童的认知发展水平对学习的制约性，认为它不仅制约着学习内容的深浅，还制约着学习方法的选择。
（2）教学促进学生的认知发展。教学方法适当和内容恰当，系统的学校教学就能够起到加速认知发展的作用。因此，在教学中一方面，依据儿童的心理发展水平进行教学；另一方面，应通过精心组织的教学内容与方法促进儿童认知的发展。
（3）最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所能达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。该理论指出教育者不应只看到儿童已经达到的水平，更应该看到儿童仍处于形成的状态和正在发展的过程。
2.简述德育过程的特点。（见2019年北京师范大学真题）
3.简述卢梭的自然教育理论。（见2012年华东师范大学真题）
4.简述教学的基本环节。（见2020年华东师范大学真题）
5.简述教师劳动的特点。（见2015年东北师范大学真题）
三、论述题
1.论述教育的社会变迁功能。（见2014年北京师范大学真题）
2.论述促进知识应用与迁移的措施。（见2014年北京师范大学真题）
3.比较陶行知和杜威的教育思想理论。
【答】杜威是美国民主主义教育家，陶行知是我国著名的教育家，受杜威思想的影响创立了生活教育理论。这两种教育思想的异同主要表现在以下几个方面：
（1）相同点：
二者都重视教育与生活、学校与社会、理论与实际的紧密联系，重视学生的主体性，重视学生的做在学生成长中的作用，要求教育中做与学合一。
（2）不同点：
①杜威的“教育即生活”和陶行知的“生活即教育”。a.对“生活”的理解不同。杜威的生活是体现社会精神的学校生活和儿童生活；陶行知强调人们的实际生活。b.对“教育”的理解不同。杜威强调学校教育；陶行知强调社会意义上的教育。
②杜威的“学校即社会”和陶行知的“社会即学校”。a.杜威强调学校本身就是一个小型社会；陶行知强调社会本身就是一所学校。b.杜威重视维护民主社会，陶行知重视学校对社会的改造功能。
③教育作用和目的观不同。杜威强调“教育即生长”，教育只有一个内在的目的，即促进个体的生长发展，重视教育的个体作用；陶行知强调的是教育服务于民族解放和独立的作用，重视教育的社会作用。
④儿童观不同。杜威过分重视儿童中心论，忽视了教师的作用和必要的学校管理；陶行知主张教育儿童全身心的解放，重视全面发展。
⑤教育内容和方法观点的主张不同。a.教育内容：杜威重视学生直接经验的获得，但忽视系统知识的学习；陶行知提倡知、行统一观，间接经验和直接经验都得到了重视。b.教育方法：杜威强调“从做中学”；陶行知主张“教学做合一”。
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