第二节 法国近代教育
18世纪法国的思想界产牛了影响整个欧美的启蒙运动，出现了卢梭、爱尔维修、狄德罗、拉夏洛泰、涂尔干这样一批在思想界革故鼎新的人物，对后世产生了很大的影响。
一、教育概况★★★★
1.17-18世纪的法国教育
与英国相比，法国对初等教育更关注，政府颁布了很多有关教育的法令，但政府并没有直接参与办学，各级学校主要掌握在教会的手中。初等教育对象是下层的子女，免费且以宗教教育为主，辅之以读写算，班级授课制。萨尔的“基督教学校兄弟会“创办了培养初等学校师资的讲习所，胡格诺教派和冉森派对初等和中等教育的发展产生了较大的影响。从1618年到1764年间，耶稣会所办的学院在中等教育方面占据了统治地位。17世纪初期成立的“耶稣基督圣乐会”，在中等教育中的力量仅次于耶稣会，特别是在18世纪中期以后，更是取代耶稣会，成为举办高等教育的主要力量。18世纪的法国共有大学22所，是大学最多的欧洲国家。巴黎大学最为古老，但其保守性也更强。
2.19世纪的法国教育（2011年、2012年、2015年统考已考选择题）
19世纪的法国，政局动荡不安，先后经历了七个不同的历史时期，每个时期的教育呈现出阶段性的特点，但在阶段性发展的表象之下，又隐现出其内在的连续性与规律性。正因为如此，近代法国既确立了中央集权的教育管理体制，又建立了完整的学制，各级各类教育都有所发展。
（1）拿破仑的教育改革和中央集权教育领导体制的建立
法国中央集权教育领导体制确立了拿破仑执政的法兰西第一帝国时期。1801年，拿破仑与罗马教皇签订了《教务专约》，同意恢复天主教会在法国的合法地位，但要求教会遵守中央政府的各项制度，这标志着法国资产阶级利用宗教来为其政冶利益服务的开始。中央集权的管理体制建立的基础是《帝国大学令》，根据此令实行大学区制，这种体制的主要特点是：教育管理权力高度集中；全国教育实施学区制管理；学校机构设立必须要有国家的批准；一切公立学校的教师都是国家的官吏。
（2）初等教育
在七月王朝时期，《基佐法案》的颁布为初等教育的发展提供了法律保证，其主旨是大力发展初等教育和师范教育。但是这一法案没有提出普及义务教育的思想。
1881年和1882年，法国教育部部长两次颁布有关初等义务教育的法令，史称《费里法案》。法案的主要内容是：6-13岁为义务教育阶段，初等教育和帅范教育实行免费；重申教师任教须获得国家颁布的证书；要求学校不得饰有宗教标志，不得开设宗教课程。该法案体现了法国教育义务、免费和世俗性的三原则，为法国国民教育的发展奠定了基础。
（3）中等教育
19世纪，法国的中等教育变化频繁但是大体上还是维持了双轨制。这一时期颁布了《法卢法案》。国立中学和市立中学是19世纪法国中等教育机构内主要类型。
（4）高等教育（2014年厦门大学已考辨析题）
在第一帝国时期，主要是创办一批专科学校，组建几所军事学校，开办巴黎高等师范学校。复辟王朝时期，受到复古宗教势力的冲击，有所倒退。以后几个阶段均无显著变化。总的来说，法国高等教育中原来的文科发展成独立的专业，神学地位下降。
1804年拿破仑建立第一帝国，于1806年宣布建立“帝国大学”，建立了中央媒权的教育领导体制。将全国分为29个学区。大学区总长，帝国大学和学区的大、中学教师都属于国家官员，由帝国大学总监任免。在中央集权制下，法国的各级各类学校未经帝国大学总监允许，不得开办。在整个十九世纪，拿破仑建立的中央集权化的教育体制基本按原样保持着。但是法国最著名的大学并不是帝国大学，而是巴黎高等师范学院。巴黎高等师范学院创办于1795年，是世界最著名的综合性大学之一，直接隶属于法国教育部和科学技术研究部，有着一流的研究机构和辉煌的学术成就，大批优秀的顶级人才从这里走出，曾为法国培养了几任总统与总理。培养了11位诺贝尔奖得主，10位菲尔兹奖得主。人文社科领域培养出大批优秀人才：罗曼·罗兰曾在该校讲学，存在主义大师萨特，批判主义大师皮埃尔·布迪厄尔和米歇尔·福柯。
◆易出题型：选择题
二、教育思想★★★★
1.爱尔维修论教育
爱尔维修（1715-1771年）是法国启蒙运动中法国唯物主义派别的代表人物之一。
爱尔维修从唯物主义认识论出发，认为人人智力平等，追求教育民主化；把人的成长归因于教育与环境。并且提出了“教育万能”的口号；主张由国家创办世俗教育，彻底改变教会对教育垄断的现状；论述了学习科学知识的重要性，指出知识的学习依赖于器官的发展和发育，而人的终生都是在学习和受教育当中；主张爱护身体，重视休育；另一个重要的思想就是提出了国民教育思想，也强调科学知识的传授
2.狄德罗论教育（2015年统考已考选择题）
狄德罗（1713-1784年）是爱尔维修同时代的法国唯物主义者，启蒙运动和百科全书派的领袖人物。
狄德罗认为，人与人之间的某种差异，是客观存在的，教育对其无能为力。因此，他不赞成爱尔维修的教育万能论，但高度评价教育在人的发展和社会发展中的巨大作用，他主张剥夺教会的教育管理权，并把教育交给新的国家政府来管，国家强制推行义务教育。
在教学内容上，他强调对科学知识的学习，反对过度学习古典语言。在教学方法上，提倡观察、思考、实验，他认为既应广泛地收集资料，获得感性认识，又要深入思考，得到理性的结论。
3.拉夏洛泰论教育
拉夏洛泰（1701-1785年）是18世纪中期法国驱逐耶稣会运动的主要倡导人、著名的法官。他在《论国民教育》一牛书中，论述了国家办教育的思想，对法国乃至西欧各国世俗公共教育制度的建立都产生过很大的影响。
拉夏洛泰认为，教育对个人和国家的影响都很大，应由国家办教育。法国国民教育的目的应该是培养良好的国家公民，教育首先要考虑的应该是国家。拉夏洛泰认为，良好的教师必须是严谨的、有道德并且懂得姐何教学的人；又认为儿童也要重视自然科学的学习。他还强调了优秀课本的重要性。拉夏洛泰的国家办学的主张，启迪了同时代和后来的人们，为后来法国中央集权教育领导体制的形成提供了思想启示。
◆易出题型：选择题、简答题
三、法国大革命时期的主要教育改革方案和教育主张★★★★（2014年统考己考选择题）
1789年法国爆发了比英国还要激烈的更为彻底的资产阶级大革命，它改变了欧洲的历史，有着世界性的深远影响，在法国大革命中先后卜台的立宪派、吉伦特派、雅各宾派，在反封建专制方面一派比一派更为激烈。这一时期在教育方面的主要改革方案有1791年的塔列兰教育方案、1792年康多塞的国民教育组织计划纲要、1793年雷佩尔提的教育方案。这些方案的内容不尽相同，但都表达了资产阶级对教育改革的共同主张，主要包括以下几个方面：
（1）主张建立国家教育制度，剥夺教会对教育的领导权，为建立国家教育制度，许多教育改革方案提出了课程及年限互相连接的学校系统的设想。例，学制：小学、中学、专门学校，大学院四级；康多塞提出了五个阶段的公共教育体制分别是小学、初级学校、高级学校、中学、专门学校、国家科学与艺术研究（既是领导机关也是学术研究中心）。
（2）主张人人都有受教育的权利，国家应该给予保护，实行并普及义务教育。康多塞论述了教育和知识对个人和国家发展的意义，雷佩尔提的“国民教育之家”。
（3）在教育内容和教师问题上实现世俗化、科学化，也是大革命中各种方案的共同要求。
（4）在男女平等受教育问题，以及成人教育方面也提出了要求。但由于资产阶级本身的阶级局限性，许多规定还是大大限制了劳动者子女获得初等以上教育的机会和权利。
由于各派执政的时间较短，他们各自的教育方案也没有得到很好的实施，但对以后法国教育的改革和发展产生了重要的影响
◆易出题型：选择题、简答题
