作为考生与命题人交流的唯一资料和途径就是真题。所以读题要读命题人的思想，读懂了命题人的思想，就能赢得考试。因此，天任考研小编为大家整理了333教育学综合的真题分享，今天更新的是“2016年广西师范大学333教育综合真题·详解”，希望给备考教育学的同学提供帮助!
2016年广西师范大学333教育综合真题·详解
一、名词解释
1.教育的社会流动功能
【答】教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整和变化，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。按其流向可分为横向流动功能与纵向流动功能。
2.“六艺”（见2012年华东师范大学真题）
3.遗传
【答】遗传一般是指亲子之间以及子代个体之间性状存在相似性，表明性状可以从亲代传递给子代，这种现象称为遗传。但在遗传学上，遗传是指遗传物质从上代传给后代的现象。目前已知地球上现存的生命主要是以DNA作为遗传物质。遗传对于优生优育是非常重要的因素之一，除了遗传之外，决定生物特征的因素还有环境，以及环境与遗传的交互作用。
二、简答题
1.简述智力因素与非智力因素的关系。（见2013年广西师范大学真题）
2.简述夸美纽斯的教育思想。（见2016年西南大学真题）
3.简述布鲁纳的认知一发现说。
【答】（1）学习的实质在于主动地形成认知结构。布鲁纳反对行为主义学习观，主张认知学习观。他认为，学习的本质不是被动地形成刺激―反应的联结，而是使学生主动地形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识。不论是认识一种样式，掌握一个概念，解决一个问题，还是提出一个科学理论，对学生来说都是一个主动的过程。学习者通过把新获得的信息和已有的认知结构联系起来，进而积极地构建他的知识体系。
（2）学习包括获得、转化和评价三个过程。布鲁纳认为，学习一门学科，包括三个几乎同时发生的过程。这三个过程是：①新知识的获得；②知识的转换；③知识的评价。布鲁纳认为，学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构。因此，教师应明确所要构建的学生的认知结构包含的要素，采取有效措施帮助学生通过获得、转换、评价去掌握新知识，从而使学科的知识结构转变为学生的认知结构，使书本的知识转化为学生自己的知识。
4.简述建构主义。（见2013年华东师范大学真题）
三、论述题
1.论述个人本位论。（见2010年北京师范大学真题）
2.论述人格差异与教育。
【答】心理学研究人格差异，就是为了在教育和心理治疗方面为教师提供心理依据。培养学生良好的人格，是学校教育义不容辞的责任。人格差异研究对教育的借鉴意义主要表现在：
（1）教师应具有学校心理学的知识，以培养学生完整健康的人格。
（2）在活动中培养良好的人格。
（3）在集体中形成良好的人格。
（4）提高学生的自我教育能力。要培养学生形成良好的人格，学生自身的作用是必不可少的。提高学生的自我教育能力，主要包括四个方面的内容：①提高学生认知水平及道德判断推理能力；②自我体验的深化；③自我控制的监督；④进行主体内省。
3.论述陈鹤琴的活教育。（见2015年北京师范大学真题）
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