作为考生与命题人交流的唯一资料和途径就是真题。所以读题要读命题人的思想,读懂了命题人的思想,就能赢得考试。因此,天任考研小编为大家整理了333教育学综合的真题分享,今天更新的是“2017年广西师范大学333教育综合真题·详解”,希望给备考教育学的同学提供帮助!
2017年广西师范大学333教育综合真题·详解
一、简答题
1.简述夸美纽斯的教育思想。(见2016年西南大学真题)
2.简述黄炎培的职业教育。(见2018年华中师范大学真题)
3.简述文化对教育的影响。(见2017年山东师范大学真题)
4.简述教育的生态功能。(见2020年华东师范大学真题)
5.简述影响知识理解的因素。(见2015年北京师范大学真题)
二、论述题
1.论述教育的本质特点。
【答】(1)教育是培养人的活动。
这一本质属性贯穿于一切教育之中。从古至今,以至未来,只要有培养人的职能的活动存在,就可称之为“教育”,如果失去了培养人的职能,那么也就不称为“教育”了。教育的质的规定性在于它是根据一定社会的要求培养人的活动。
(2)教育是教育者促使受教育者身心发展的过程。
①人生下来就带来了人在进化、在历史进程中沉淀下来的历史烙印。人的生理素质为人类所特有,教育的重要内容之一就是“引发”人的生理的、心理的素质得以发展,使人原始的、丰富的素质呈现出来。这可以称为人的本质的“外化”。
②人不仅是自然的实体,还是社会的实体。人总是在一定的文化环境中生活,人所处的环境中的文化,给人的心理以潜移默化的影响。这种影响完全是一种不自觉的过程,即“文化无意识”的作用,广义的教育,实际就是“文化内化”的过程。
③人在其现实性上,又是社会关系的总和。人总是具体的人,而不是抽象的人。教育的特定职能,就是按照社会要求造就一定社会所要求的人。教育过程就是教师凭借一定的手段,将特定的内容转化于受教育者的主体之中的过程,教育过程以动态的形式表现出来,而结果则以静的形态存在于受教育者的主体内部,教育对象化了,而对象被加工了。教育者的教育,结果就是培养社会所需要的社会成员。
2.论述认知方式的差异及其教育含义。
【答】认知过程指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。
(1)认知方式的差异。认知方式又称认知风格,是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。学生间认知方式的差异主要表现在场独立型与场依存型、冲动型与沉思型、辐合型与发散型等方面。
(2)智力差异。由于智力是个体先天禀赋和后天环境相互作用的结果,个体智力的发展存在明显的差异,包括个体差异和群体差异。
(3)认知差异的教育含义。教师应该帮助学生了解自己的认知方式,教师也要明确地适应认知方式的两类教学策略:一是匹配策略,即采用与学习风格一致的教学策略;二是失配策略,即采取学生缺乏的认知风格进行教学,这是一种弥补性的教学。学生认知风格的多样性,要求教师改变单一的教学方式,采用各种教学法。
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