第二节 法国教育的发展
一、《费里教育法》★★★★（2016年北师大已考名词解释）
1882年，政府为缓和人们的革命情绪，颁布了《费里法令》，即《费里教育法》，重新规定了国民教育制度的三大基本原则：义务、免费、世俗化。依据这一规定，于当年开始实行母亲学校和小学免费教育以及师范学校免缴膳宿费的政策。1882年又发布法令实行6-13岁的义务教育，规定每个村镇设立公立中学和增设艺徒学校等。该法案为以后近自年间法国国民教育的发展打下了基础。
◆易出题型：选择题
二、统一学校运动与学制改革★★★★★（2016年统考已考选择题）
19世纪末，法国形成了双轨的现代学制。20世纪以后，这一制度受到了来自各方面的批评，法国开始致力于实施统一学校制度。1919年，法国“新大学同志会”提出了建立统一学校的主张，以实现教育的民主化。他们认为统一学校主要解决两个问题：民主教育和择优录取，前者是使儿童在学校里都得到免费的基础教育；后者是使儿童接受智力选择，让不同的儿童进入不同的中学。以“新大学同志会”的提议为契机，法国很快掀起了统一学校运动。1925年初步实现了小学阶段学校的统一，1936年法国教育部部长提出了在中学初级阶段实行统一学校制度的方案。统一学校运动所引发的对法国学制的改革，有力地冲击了法国的双轨学制，扩大了劳动人民子女接受中等教育的比例。
◆易出题型：选择题
三、中学课程的改革★★★★
19世纪末，法国的中学形成了古典课程和现代课程并行，以古典课程为主的课程体系，使未学过古典课程的学生处境不利。1902年，法国对中等教育进行改革，强调古典学科和现代学科的传统和实用的价值，以及二者的并行和相互补充，反映了现代社会对法国教育发展的影响，确立了法国中学的基本模式。1923年，法国新任教育部部长又一次进行教育改革。他反对1902年的改革，加重了古典主义的色彩。
◆易出题型：选择题
四、《阿斯蒂埃法》与职业技术教育的发展★★★★★
1919年，法国议会通过了阿斯蒂埃提出的关于职业技术教育的法案，该法案被称为《阿斯蒂埃法》。法案的主要内容是：（1）由国家代替个人来承担职业教育的任务；（2）规定全国每一市镇设立一所职业学校，经费由国家和雇主各负担一半；（3）18岁以下的青年有接受免费职业教育的义务；（4）职业技术教育的内容应包括补充初等教育的普通教育、作为职业基础的各门学科、获得劳动技能的劳动实习三部分。
《阿斯蒂埃法》的颁布，使法国职业教育第一次获得了有组织的形式，成为一种由国家管理的事业。该法案在法国历史上有“技术教育的宪章”之称。
◆易出题型：选择题
五、《郎之万－－瓦隆教育改革方案》★★★★★
1917年，法国物理学家郎之万和心理学家瓦降正式提出了《郎之万——瓦隆教育改革方案》以现代化、民主化为目标，提出了六项教改原则；社会公正原则：社会上的一切工作价值平等，任何学科价值平等；人人都有接受完备教育的权利；加强专门教育的同时，适当注意普通教育；各级教育实行免费：加强师资培养，提高教师地位。方案还提出在法国应实施5-18岁学生免费义务教育，这种教育具体可以划分为三个阶段：基础教育阶段、知道阶段、决定阶段。之后分别进入三种不同类型学校学习，学生在18岁时结束免费义务教育。方案还对高等教育进行了设计。方案强调每一阶段的教育都应注意对每一学生的诊断，鉴别其长处与缺点，因材施教。教育组织应尽量采用小组的形式，鼓励形式的创造性，培养学生的社会贞任感。由于二战后初期历史条件的限制，此改革的教育方案并未付诸实施。但是在它的影响下，法国开始大规模的扩充初等教育，同时把较好的初等学校升格为中学，极大促进了中等教育的普及，基本实现了初等教育和中等教育的衔接。在此方案的影响下，欧洲其他国家也逐步将中等教育作为教育的一个层次而不是一种类型加以规划和发展。
六、《教育改革法》★★★★
这是1959年戴高乐政府颁布的教育改革法令，主要内容是：规定义务教育的年限为5-15岁，5-14岁为初等教育，所有儿童应接受同样的初等教育，之后除个别儿童外，其余儿范进入中等教育第一阶段即两年的观察期教育（10-13岁），两年后进入中等教育第二阶段（13-15）,此阶段分为四种类型：短期职业型、长期职业型、短期普通型和长期普通型。短期型为二年制，长期型为四年制和五年制。长期普通中等教育实际上为大学做准备的教育。这类教育在国立中学实施，前四年开设古典语文、现代语文和技术科目，最后一年开设哲学、试验科学、理论数学、应用数学、经济学以及人文科学课程，但此方案实施效果不佳。
◆易出题型：选择题
七、《高等教育方向指导法》（《富尔法案》）★★★★★（2017年统考己考选择题、2018年统考已考单选题）
1968年，在法国巴黎入学学生“五月风暴”运动的直接触动下，11月，法国议会通过并颁布了《高等教育方向指导法》（又称《富尔法案》），确订了法国高等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”二条办学原则。按照这一条原则规定，大学是享有教学、行政和财政自主权的国家机构。法案的实施赋予大学范围的自主权，要求按照自主自治的原则调整和改组原有的大学，取消大学的院系，设置“教学与科研单位”，集合若干“教学与科研单位”为一所多科性大学。各大学及“教学与科研单位”设立各级委员会，负责管理学校。大学内部实行民主化管理，有利于调动大学各个方面及其成员的积极性。打破了以往学科的阻隔和互不联系的传统，促进了学科之间的交流与联系。但在法国长期集权化管理教育的背景下，要实现这些原则极端困难。
◆易出题型：选择题
八、《法国学校体制现代化建议》（《哈比改革》）★★★★
1975年，法国议会通过了《法国学校体制现代化建议》（又称《哈比改革》），其重点是加强法国的职业教育，又对法国普通中小学教育管理体制、教学内容、教学方法等提出了一些改革措施。在教育管理体制上，规定学校成守各种组织，参与学校的行政管理、教育教学工作；在教育内容上，强调教育的现代化，增加与实际生活的联系；在教学方法上，实现“三分制教学法”，就是把教学内容分为工具课程、启蒙课程和体育课程三个部分。《哈比法案》代表了法国教育改革的正确方向，但由于要求较高，难以在教育实践中实施。
◆易出题型：选择题
九、《课程宪章》★★★★
20世纪90年代后，基础教育课程改革在法国备受重视。1992年，法国国家课程委员会公布了《课程宪章》，指出：法国今后仍坚持中央集权制的课程管理体制，课程人纲以《政府公报》的形式颁布，各地必须认真实施；课程编制应以学生为中心，使全体学生具备较高的素质；必须对学科体系进行综合改革，既有从小学到高中课程融为一体的纵向综合改革，也有各科知识融会贯通的横向综合改革等。
注意：结合相关的历史背景进行识记。
◆易出题型：选择题
