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2020年四川师范大学333教育综合真题·详解
一、名词解释
1.义务教育（见2012年东北师范大学真题）
2.活动课程（见2013年东北师范大学真题）
3.九品中正制
【答】九品中正制是魏晋南北朝时期重要的选官制度，是魏文帝曹丕制定的，此制至西晋渐趋完备，南北朝时又有所变化。它上承两汉察举制，下启隋唐之科举，在中国古代政治制度史上占有十分重要的地位，乃中国封建社会三大选官制度之一。
4.要素教育论（见2017年陕西师范大学真题）
5.设计教学法（见2015年华东师范大学真题）
6.京师同文馆（见2012年北京师范大学真题）
二、简答题
1.简述教育的政治功能。（见2012年北京师范大学真题）
2.简述问题解决能力的培养措施。（见2010年华中师范大学真题）
3.简述陶行知生活教育的主要内容。（见2014年北京师范大学真题）
4.简述书院教育的特点。（见2013年华东师范大学真题）
三、论述题
1.试论述需要层次理论以及对中小学教师工作的启示。
【答】（1）需要层次理论。（见2013年西南大学真题）
（2）启示：①在某种程度上，学生缺乏学习动机可能是由于某种缺失性需要没有充分得到满足而引起的。如家境贫寒，生理的需要不能得到满足；父母离异，归属与爱的需要不能得到满足；教师过于严厉，尊重的需要不能得到满足。这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师不仅要关心学生的学习，而且要关心学生的生活和情感，以排除影响学生学习的一切干扰因素。②学校里最重要的缺失性需要是爱与自尊。③引导学生追求成长性需要。
2.试论述教学过程的性质特点。（见2013年陕西师范大学真题）
3.试论述西方教育史上教育与生产劳动相结合的主张。
【答】（1）三大空想社会主义者。
三大空想社会主义者都提出了教育要与生产劳动相结合的主张，这一主张对马克思、恩格斯也产生了很大启示。但三大空想社会主义者未揭示教育与生产劳动相结合的客观规律。
（2）裴斯泰洛齐。
裴斯泰洛齐是西方教育史上第一位将这一思想付诸实践的教育家，并在自己的实践活动中，推动和发展了这一思想。在新庄“贫儿之家”时期初步实验，在斯坦兹孤儿院时期进行了实践。他的思想主要反映资本主义生产和手工业时代对教育和生产劳动之间的关系的新要求，在一定程度上看到了教育与生产劳动相结合对人的和谐发展和社会改造的重要意义。
由于时代限制，他未能真正找到教育与生产劳动相结合的内在联系，也就无法做出纯粹的历史意义总结。但他把教育与生产劳动相结合，并在理论基础上加以发展，在教育史上做出了重要贡献。
（3）马克思、恩格斯。
马克思、恩格斯批判地继承了历史上有价值的教育思想遗产，特别是对19世纪的空想社会主义教育思想的改造和变革。他们从对教育同社会生产和社会关系之关系的考察中，揭示了教育的本质及其职能；从实践的观点阐明了遗传因素、环境、教育和革命实践对人的发展以及教育对社会发展的作用；从对现代生产、现代科学与现代教育的内在联系以及人类社会未来发展的分析中，论证了人的全面发展以及教育与生产劳动相结合的必然性和必要性。马克思、恩格斯的重要贡献在于他们科学地论述了现代生产和现代教育的内在联系。
（4）克鲁普斯卡娅。
克鲁普斯卡娅是俄国第一位马克思主义教育家，她一直主张将劳动教育视为学校教育的重要组成部分，强调教育与生产劳动相结合。
4.试论述教师劳动的特点和价值。（见2015年东北师范大学真题+2016年上海师范大学真题）
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