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2017年安徽师范大学333教育综合真题·详解
一、名词解释
1.教育制度（见2012年华东师范大学真题）
2.校本管理
【答】校本管理是指学校在教育方针与法规的指引下，可以根据自己的实际情况和需要来自主确定发展目标和方向，自主进行学校的教育教学和管理工作。简而言之，就是以学校为本位的管理，学校拥有更多的办学自主权，承担更多的责任，改革学校内部管理体制，促进民主决策。实施校本管理应做好以下工作：（1）教育行政部门要简政放权。（2）倡导集体参与、共同决策。（3）开展校本研究，提高学校管理者的决策能力。
3.程序性知识（见2018年华东师范大学真题）
4.观察学习（见2019年北京师范大学真题）
5.自然教育（见2013年陕西师范大学真题）
6.公学（见2017年东北师范大学真题）
二、简答题
1.教育应如何适应学生的身心发展规律?（见2010年华中师范大学真题）
2.在教学评价中，如何处理好教师评价与学生自评的关系?
【答】（1）教学评价的主体应以教师为主。在教学实践中，教师既是教学决策的参与者，又是教学实践的执行者。他们了解教学各个环节和细节上的问题，同时，对教学的价值体察也最深。教师相对其他人员来说，最能提出改进教学的切合实际的建设性提议。因此，教师必须是教学评价主体的核心。
（2）学生也应是教学评价主体的重要组成部分。学生的自我评价有助于学生思维能力和表达能力的提高。在评价自我时，学生要对自己的学习进行分析、比较，或者是与他人比较，或者是自我比较，得出的结果无论是否有主观性，均可促进学生思考；之后，还要将比较、分析的结果用恰当的语言表达出来，促进学生表达能力的提高。
3.简述学校美育过程中应遵循的基本原则。
【答】（1）美育的含义。（见2010年东北师范大学真题）
（2）美育过程中的基本原则。
首先，美育的一切审美对象必须要求思想性与艺术性的统一。
其次，美育的途径应贯彻课内外相结合的原则，充分发挥课堂教学中一切美育因素，提高学生审美、欣赏美的能力，陶冶学生美的情操，培养学生实践美的技能，养成行为中体验美的习惯。
最后，美育与任何教育一样，要适合学生的年龄特征，要贯彻因材施教的原则。
4.韩愈的《师说》提出了哪些主要的教育观点?（见2018年北京师范大学真题）
三、论述题
1.试述终身教育思想的提出对学习型社会的意义。（见2015年北京师范大学真题+2011年江苏师范大学真题）
2.结合实际论述自我效能感及其培养途径。
【答】自我效能感指人们在进行某一活动之前，对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出。
自我效能感主要受到以下四个因素的影响：（1）直接经验；（2）替代性经验；（3）言语说服；（4）情绪唤起。在教学中要培养学生积极的自我效能感。
自我效能感的培养途径：
（1）增加个人的成功体验。这是改变自我效能感最直接、有效的的途径。可以通过完成小事、小任务来踏实地积累，通过不断地完成小事来积累“成功”的体验，重复过程，逐步提高自身能力，最终达成挑战更高的目标。
（2）积累替代性经历。从观察别人所得到的替代性经验来影响自我效能感的提高。尤其是看到与自己相近、相似的人成功，更能促进自我效能感的提高，增加实现同样目标的信心。
（3）接受他人的语言说服。当我们听到别人，尤其是自己尊敬、佩服的人，对我们的鼓励，同样可以提升我们的自我效能感。
（4）调整情绪，保持良好的生理状态。能快速调动情绪的人更容易有较高的自我效能。身体状态良好的时候，我们的自我效能感会比较高涨。
3.试论革命根据地教育经验的现代价值。
【答】（1）革命根据地教育经验。（见2020年华中师范大学真题）
（2）革命根据地教育经验的现代价值。
首先，教育与生产劳动相结合。教育要紧密联系生产和生活实际，进行劳动习惯和观点、劳动知识和技能的教育，促进学生劳动能力的发展。
其次，开展多种形式的办学途径。公办教育与民办教育都是重要的组织机构，要促进民办教育的发展。
最后，促进教学制度和方式的改革。教学内容紧密联系实际，注重自主、合作、探究学习。
四、案例分析题
在案例中苏霍姆林斯基面对这位摘花的小女孩不但没有粗暴地批评，而且另摘了两朵花送给她，为什么?如果是你，你会怎么做?请运用有关教育理论进行分析。
【答】苏霍姆林斯基用心去了解女孩行为背后的原因，理解她的孝心，并奖励她。如果是我，我会先问小女孩为什么摘花并根据她的行为称赞她。
（1）材料体现了因材施教原则。
苏霍姆林斯基看到小女孩摘花并没有马上进行批评，而是认真询问了原因，并根据小女孩的回答奖励了她两朵花，做到了因材施教。
（2）材料体现了疏导原则。
苏霍姆林斯基看到女孩摘花之后，了解了背后深层次的原因，他也看到了女孩的羞愧，送了小女孩花，因势利导，对小女孩的孝心进行表扬。
（3）材料体现了理论与实际相结合原则。
苏霍姆林斯基把理论与实际相结合，肯定小女孩的孝心，切实提高小女孩的思想水平。
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