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25考研心理学考研知识梳理：常用的态度测量法
常用的态度测量法★★★★
1.等距量表法(瑟斯顿量表法)
由瑟斯顿(Thurstone)1929年创立。
基本思路是：围绕某一态度主题，选取能代表该方面的态度语或项目若干，由专家对这些项目进行等级排列，并把专家排列的结果进行项目分析，保留有效的项目以及根据专家的反应确定项目的等级。要了解某个受调查者的某方面态度，只需看其对该量表的反应，最后对其全部项目反应结果求中位数，以中位数表示该受调查者的态度状况。
(1)项目的编制
首先要找到足够的态度语，一般在预试时要有100-200句。态度语的来源主要有相关文献，不同团体成员写出他们对特定事物的看法，以及请相关专家编写。特别要注意找够中间等级的态度语句。态度语要注意措辞简单，意义明确，每一种态度须针对本研究主题表示一个确切的态度。
(2)确定项目的好坏及计分标准
常见的做法是请专家对前面找到的态度语进行等级评定，等级不能太少，一般在7—13之间。对专家的评定结果进行项目分析，可以得到每个项目的量表值，以及该项目的鉴别力。项目的量表值是以项目累积分布的中位数来表示，而项目鉴别力以Q值(四分位差)表示。一般而言，Q值越小，表示评判专家的态度越一致，即态度语越不含糊，质量越好。
(3)组合
把合乎要求的态度语合在一起便构成了一个态度量表，这个量表的每个项目均有等级值。要求受测者作赞成与不赞成的回答，然后把受测者表示同意的项目依分数高低排列，然后求中位数，以居中项目的量表值作为该受测者态度的估计值。
(4)评价
瑟斯顿量表在主题清楚、调查范围不广的态度问题上效果较好，信度一般在0.8—0.9之间。但是瑟斯顿量表的不足主要表现在：第一，制定过程复杂，选项目、找专家困难;第二，用中位数代表态度等级不一定合适;第三，项目的挑选和等级确定以专家的评判为依据，专家的意见能否代表一般人值得怀疑;第四，等距量表事实上并不真正等距。
2.利克特量表法
由利克特(RensisLikert)于1932年提出，利克特量表法假定每一项目或态度语都具有同等的量值，项目之间没有差别量值受测者要对每个项目的态度强弱按五级或六级反应，最后，以受测者在所有项目中评定等级的总和来估计受测者的态度。
(1)项目表述与等级评定
利克特量表在项目的表述上有两种方式，即正面和负面陈述。而在等级评定上都是相同的等级数，只是在总计分上要考虑颠倒，保持标准统一。
(2)项目筛选
将所有受测者的得分按总分由高到低排列，然后计算高分组与低分组在每一项目上的平均得分的差异，差异越大的项目鉴别力越好，反之则越差。
(3)评价
利克特量表法的优点是制作过程简单，而且能广泛接受与态度有关的项目;另外可通过增加项目而提高效度，并且允许受测者充分表达态度的强烈程度。缺点是相同的态度分数者可能持有不同的态度模式，从总分无法对态度差异作进一步的解释。
3.哥特曼量表法
由哥特曼(LouisGuttman)于1950年提出，他试图确立一个单向性的量表。
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