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25考研心理学考研知识梳理：发展心理学之成年期发展任务理论
成年期发展任务理论★★
1.埃里克森(E.HErikson)的观点
埃里克森认为，人的一生可以分为既是连续又是不同的八个阶段。每个阶段都有其特定的发展任务。由于发展任务完成得成功与不成功，就有两个极端，靠近成功的一端就形成积极的品质，靠近不成功的一端就形成消极的品质。根据埃里克森的观点，成年中期处于第七个阶段，发展的主要任务是获得再生感，避免停滞感，体验着关怀的实现。
2.哈威格斯特(R.J.Havighurst)的观点
哈威格斯特认为，中年期是一生中的一个特殊时期。他把中年期的发展任务具体归纳为如下七点：
(1)履行成年人的公民责任与社会责任;
(2)建立与维持生活的经济标准;
(3)开展成年期业余活动;
(4)帮助未成年的孩子成为有责任心的、幸福的成年人;
(5)同配偶保持和谐的关系;
(6)承受并适应中年人生理上的变化;
(7)与老年父母相适应。
3.莱文森(D.Levinson)的观点
莱文森认为成人发展是由一系列交替出现的稳定期和转折期而构成的，发展的问题在于处理现实与可能之间的矛盾。稳定期与转折期的区别就在于生活结构是否发生变化，这里的生活结构指的是个人的社会角色和职业角色的综合体。
4.两种发展观★★★★★
(1)传统发展观
人自出生到机体成熟直到成年期，其心理活动的变化属于“发展期”;成年以后有一段稳定的时期，然后便开始衰退，年龄越老，心理活动的衰退越明显，这种变化只能称作“老化”而不能叫做“发展”。这种观点把老年期看做“丧失期”，包括身体健康的丧失、动人容貌的丧失、家庭和社会地位的丧失、智能的丧失等，把老年期心理活动的变化描写成只有衰退而没有发展。这是一种消极的、悲观的发展观。
这种传统的发展观的主要理论根据有三点：其一，把人主要看作一个生物有机体，其心理活动随着机体的发展而发展，随着机体的衰老而衰退;其二，认为心理的发展是单向前进的、不可逆转的;其三，认为年龄(时间)是心理发展或衰退的根据，而且是普遍适用的。
(2)毕生发展观
①代表人物：巴尔特斯(P.B.Baltes)
②毕生发展观把人的发展分为两个阶段：早期阶段(儿童期和青少年期)和后期阶段(青年期、中年期和老年期)。早期阶段的特点是与年龄有关的体格和能力快速增长。这些变化在后期阶段也会发生，只不过更慢一些;在适应环境的过程中，人的能力一直在发展。
③毕生发展观的观点
第一、发展是跨越终生的。发展是一个终生过程，这当中个体适应自己所选择的情景的能力在变化，每一个时期都有其特征和价值，不存在哪一个时期更重要或不重要的问题。
第二、发展的形式具有多样性，发展的方向因心理和行为的种类不同而有差异。
第三、任何一种心理和行为的发展过程都是复杂的，发展不是简单的朝着功能增长的方向运动，而是由获得(成长)和丧失(衰退)组成的。
第四、个体的心理发展有很大的可塑性。
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